高中历史教学时空观念培养路径探讨

朱诗琼

摘要：高中历史是学生必学的重要课程，历史的学习是非常必要的，历史是提高学生文化素颜的重要学科。历史本身就是在一定的时间内，在特定的区域内发生的事件过程的描述，所以，在历史的学习中，时空观念是学生应该掌握的重要观念。然而，就目前情况下，高中学生并没有很好地掌握时空观念，这不利于学生历史的进一步学习。因此，本文主要从高中历史教学时空观念的原因出发，分析了高中历史教学时空观念培养的路径。希望可以帮助学生时空观念的养成。

关键词：高中历史;时空观念;培养路径

时空观念的培养是基于历史学科的性质，学生如果拥有较强的时空观念，那么会更容易掌握历史知识，构建清晰的知识体系。所以，时空观念是十分必要的。目前高中学生历史时空观念缺乏的现状也需要改变。下文是对此问题的具体研究。

一、高中历史教学时空观念缺乏的原因分析

首先，在学生方面，学生的学习方法错误。学生自身的原因是时空观念缺乏的主要原因。高中阶段，由于多方面的原因，很多学生并没有掌握正确的学习方法，在时空观念上仍然是较为缺乏的，主要表现为学生历史的学习是片面化的，碎片化的，学生并不能很好将各个历史事件连接起来，而是单独学习各个历史事件，没有做好关联，这就是学生时空观念缺乏的表现。每个历史事件的发生都是有原因，一定的历史事件之间都有一定的联系，是以时间和空间为轴的。然而，由于学生学习方法的错误，学生没有运用时空观念的意识，历史事件的学习是碎片化的。

其次，在教师方面。教师的教学观念影响学生的学习状态。就目前情况来看，由于历史课本教材的编排上的原因，课本是将政治、经济的历史知识分开，这在一定程度上会打乱学生的历史时空思维，学生分开学习同一阶段的的政治和历史内容，有时候并不能很好地历史事件。另外，教师在教学时按照课本的顺序来讲，在教学时会忽略学生时空观念的培养。在这种情况下，学生的时空观念也会受到的很大的阻碍。所以，教师的时空观念和课本的编排方面是影响学生时空观念缺乏的重要的原因。

分析了时空观念缺乏的原因后，才能更好地采取相适应的方法去培养学生的这种观念。那么，在历史教学时教师应该如何培养学生的时空观念呢？

二、高中历史教学时空观念培养路径探讨

2.1采取多样教学法

多样的教学法，可以在帮助学生学习的同时，提高学生的兴趣。在时空观念的培养上也是这样，教师可以结合多种方式，将历史事件更为形象化。

例如，首先，教师可以创设多媒体情境。多媒体是重要的辅助性教学工具，多媒体的运用可以很好地更好的帮助学生全面理解历史事件。比如，在统编版新教材“晚清时期的内外忧患和救亡图存”的教学中，教师就可以结合多媒体的教学法。两次鸦片战争是这部分的重要知识，晚清时期的救亡图存也是从鸦片战争开始起源的，所以，教师在讲解这部分知识时，可以从多媒体入手，在课堂上播放鸦片战争的纪录片，相对于直接地知识的讲解，观看视频的方式，真实性更强，学生对于清朝时期的鸦片战争更有具象化的感受，可以更为时空化的感受那个时代的历史。学生观看后，促进了其自身历史事件的原因、导火索以及影响的理解，是一个很好地教学法，教师可以充分利用。另外，在教学时，教师也可以结合历史地图的方式，比如在春秋战国时期以及各个朝代的变化，都可以通过观看地图的方式，更为直接的了解政治历史的变迁，从而增强学生的时空观念。因此，在教学时，教师可以利用历史地图视频的方式，增强学生时空观念，提高学习兴趣。

2.2采取历史对比教学

历史对比教学是将两个历史事件进行对比分析，分析其相同点不同点，从而总结规律，掌握知识，提高历史素养。历史对比教学可以从时间和空间两个方面出发，所以，在培养学生的时空观念中，可以采取历史对比教学。

例如，在统编版高中历史教学“全球航路的开辟”的教学中，教师就可以采取历史对比教学。教师应该做好备课，在课堂上结合多媒体，为学生讲解新航路开辟的背景时间，帮助学生构建历史维度，在讲解完基础知识时，教师可以采取中外對比教学，讲解新航路开辟的对应的中国明朝时期，将西方国家的新航路开辟后的各种变化和中国封建落后的一成不变结合以来，通过这样的对比，学生更加了解该阶段知识的同时，也为接下来中国近代的被动挨打落后做了一个伏笔，形成了一种良好的历史思维。通过横向的对比，有利于学生形成良好的历史思路，从而形成良好的知识框架，培养了学生的时空观念。

2.3提高时空观念意识

学生的历史时空观念需要在日常的教学中形成，所以无论是教师还是学生，都要养成运用时空观念分析的良好习惯。教师在教学中可以多加采取时空观念的理念教学，在日常的教学中，逐步培养学生的时空观念，另外教师也可以通过历史对比题提高锻炼学生的时空思维，促进学生历史素养的提高。

结束语

时空观念是历史学习的重要观念，教师在教学中要不断提高自身的技能，充分发现并改变教学中出现的问题，在日常的教学探索中，采取适合自己学生学习的方法，提高学生的动力，从而更好地培养学生的时空观念。

参考文献：

[1]时空框架、时空观念与历史分期[J]. 戴世锋. 中学历史教学. 2019（06）

[2]历史时空观念的理解及其运用[J]. 王宏伟. 中学历史教学参考. 2019（03）