浅谈高中语文古诗词“混合式”学习生态构建策略

陈其莲

摘要：古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。如今国家重视优秀传统文化的教育，古诗词自然也成为高中语文教学的重要组成部分。因此，作为一名新时期的高中语文教师，应主动思索有效的古诗词教学策略，让学生爱上古诗词，师生共同努力实现对中华民族优秀传统文化的传承与发扬。基于此，本文章对高中语文古诗词“混合式”学习生态构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中语文;古诗词;“混合式”学习;生态构建策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-091

引言

在以往比较传统的高中古诗词的教学中，教师一般都是根据课本中的内容来为学生讲解一些古诗词，而且通常情况下都是教师在台上为学生讲解古诗词的意思，让学生自己去背诵或者默写，这一种教学的方式有着很大的局限性，学生始终处于一种十分被动的状态，完全无法去发散自己的思维，时间久了就比较容易让学生的思维产生局限性，除了教师所讲解的内容完全无法去从自己的角度出发去理解古诗词里面的内容。而在基于核心素养的高中语文古诗词课堂上就可以让这一种现象得到一个比较好的改善。

一、品诗意悟诗情，凸显诗蕴主动构建

阅读古诗词的目的在于理解诗意，探索作者的思想感情和作品的文艺价值，身临其境地体会诗人当时的生活状态，感受诗人的语言魅力和情感体验，享受作品的艺术感。诗蕴的创造，是在阅读诗词过程中读者的感情和作者的感情交融、俱化为一体。读者将作品的意蕴转化成自己的意蕴，将作品的精髓转化为自己的内涵，从而使自己的思想、情感得到升华。李煜的《浪淘沙》“帘外雨潺潺，春意阑珊”，短短几句，写出了自己由一代帝王最终沦为阶下囚的窘迫处境，在诗中可以感受到诗人的痛苦、落寞、孤独以及悔恨之情。再如李贺的《致酒行》“零落栖迟一杯酒”，作者虽然身受穷困落魄的困扰，但是他没有一蹶不振、唉声叹气，而是立少年之凌云壮志。气冲云霄的明朗意境，给读者带来积极向上的力量。诗蕴的创建也能够强化学生的学习能力。古诗词的语言有着它独特的魅力，学生在学习中能够感受到它的与众不同，以及它在艺术思想上的创造性，领略其丰富内涵，感受古诗词中蕴含的人文精神，充分发挥想象力和思辨能力，提高对古诗词的评价与鉴赏能力。

二、联系诗词背景，增强学生学习动力

以引导学生学习《沁园春·长沙》这首词为例。首先，笔者通过一些影视片段使学生了解这首词的创作背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解一代伟人毛泽东的生平。然后，笔者有感情地诵读这首词，让学生初步感受词中蕴含的情感，并结合词的创作背景引导学生鉴赏该词，助力学生了解词的意象，懂得如何分析词中的意象，提高学生的诗歌鉴赏能力。之后，笔者引导学生着重思考词中一些富有表现力的语言，使学生充分感受毛泽东以天下为己任的开阔胸襟。最后，笔者做了课堂小结，对学生提出背诵要求，让学生之间互相交流学习感受。这样，笔者通过联系诗词背景，使学生有了极强的学习动力，激发了学生的爱国热情，培养了学生的探究精神，从而在新课改背景下有效提升了语文古诗词的教学效率。

三、质疑探究，体会诗词真意象

古代诗词是古代文学家对当时情与景的心得体会，后世都是根据对于作者当时的情景做出大众最能接受的解释，但是每个人的观点都是不同的，作者当时的心情如何，情感表达如何，谁也无法准确解释，因此，在教学过程中，教师要让学生集思广益，做出自己的分析。教师在教学过程中，应该教导学生要有自己的思想，教师给出的释义只是最常用的一种解释，但是对于不同的情景，学生可以有不一样的感受，要鼓励学生多发展思维，有自我的思考与想法。对于诗词的赏析，教师要在不同情景之下，引导学生了解作者当时的处境，以及作者写这首诗的一个整体目的，之后，就让学生积极发表自我观点，产生独特创新的理解，使学生更好地赏析诗词。

四、导入情境内容，奠定学习基础

在高中语文古诗词的教学中，引起学生的关注才能顺利的开展教育活动。在教学活动中，教师如果能够在导入环节设计比较好的教学活动就能够激发学生的学习兴趣。所以，教师可以在导入环节情境化，为教学的下一个环节奠定基础。比如：在《孔雀东南飞》这首长诗的学习中，如果从文字入手可能难以较好的引起学生的兴趣。但是教师转换角度，从现代社会“婆媳关系”入手，联系古代女子的命运来建构一个特殊的生活情境，这就能吸引学生的注意力，让学生能够在学习活动中有更好的探究欲望。这首古诗本身就是一个故事，故事情节跌宕起伏，与我们的现实生活有很密切的关系。而大部分的诗歌内容都是押韵的，当学生读起这个内容则抑扬顿挫、朗朗上口。那么，教师可以通过选择特殊角度深层次分析，加上趣味性的朗读来吸引学生的注意力。

结束语

高中语文古诗词教学是高中语文教学内容的有机构成部分，对提升学生的文学修养、道德品质和日常行为能力具有一定的促进作用，所以在教学过程中，高中语文教师一定要重视起来，从学情出发，结合古诗词特点开展授课的同时，自觉地转变传统的教学思维，打开思路，开放设计，创新教学模式，优化教学过程，进而促进古诗词教学质量的提升。

参考文献

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