花开的声音

杨丽花

童谣在我国有悠久的传统，它是我国劳动人民在日常生活和生产中创造的，天然质朴、朗朗上口，在表现儿童情趣上尤为突出，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。而童谣在儿童学习中的地位和作用，也早已被人们认识到，对儿童开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。

一个汉字就是一首诗、一幅画，所以古人早就有这样精辟的论述：“人生聪明识字始。”小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。如何让学生顺利通过拼音关、识字关，是教材教学的重点也是教学的难点。创编拼音、生字童瑶，取其童谣语言高度凝练、充满童趣、合辙押韵、琅琅上口这一典型的语言形式，教师应根据教材中每一单元的生字，把这些生字串联起来，创编出琅琅上口的童谣，让学生诵读、识记、理解、感悟，在此基础上，慢慢教给学生一定的创编童谣的方法，引导学生根据生字创编童谣，并在此基础上进行修改、完善，从而激发学生识字的兴趣，提高识字量和识字能力，巩固所学的生字，培养学生学习语文的兴趣。

童谣是低年级学生学习过渡期必不可少的素材，教师还要善于利用童谣引导学生走进阅读天地，提高学生的阅读能力和自学能力，使之成为常态阅读的核心和关键，从而为培养学生良好阅读习惯服务，让童谣焕发出新的生命，成为学生学习和品德培养的助力。

童谣和童话故事、绘本一样，是儿童认识世界、认识大自然的很好手段，也是丰富低年级学生文学素养的最佳“营养品”。由于童谣特殊的韵律，生动活泼的形象性以及简洁明了的故事性，对儿童有特别的吸引力，是最适合培养儿童常态阅读的手段。儿童在出生后就开始用童谣来体验这个多彩的世界，从“月光光，照地堂”到“小白兔白又白，两只耳朵竖起来”，无一不是儿童生活体验感受。

童谣是在延续幼儿学习习惯的基础上，引导学生走进课外阅读，让低年级学生快速进入阅读学习，形成常态阅读的重要手段。

从考察教材来看，不难发现我们目前的低年级教材中只收入了很少的童谣，数量上远远满足不了一二年级学生在这个时期的需要。因此学校和教师只能借助于课外书籍。笔者在实际教学过程中，选择了《小学生小童谣100课》。这套书不仅有大量的童谣，内容上简单明了，很适合这一时期孩子的认知特点，容易让学生接受。笔者利用童谣开展常态阅读活动已经三年了，学生用行动证明了童谣是他们最爱诵读的文学作品。

在学生的思想品德、行为习惯上的养成，童谣也发挥了不可小觑的作用。

在未成年人思想道德建设过程中，孩子们接受教育的主动性和积极性是德育成败的关键。我们学校结合自身实际，把童谣传唱与校园文化、课堂学习、课外活动结合起来，利用大课间、班队会、德育课，组织学生自编自导自演优秀童谣节目，开展“唱童谣、学童谣、编童谣、画童谣、演童谣”活动。同时利用校园广播站、橱窗、板报、文化墙宣传展示优秀童谣，形成了别具特色的校園文化。

在活动中我们发现，相对于严肃的说教，孩子们更愿意学习和传唱反映他们生活和想法的童谣。学生在学习、传唱童谣的过程中变得文明有礼、干净整洁逐渐养成了良好的行为习惯。

上课时，一个同学的橡皮不见了，他自言自语地哼起来：“小橡皮，真淘气，总是和我做游戏。”没有急躁，没有埋怨，有的是淡定和乐观;当同学间因为摩擦即将发生拳脚相斗时，不知是谁的一句：“你打我，我打你，借他手，打自己。”一声诗意的劝解，就化解了一场“战争”。当有人随地吐痰时，旁边的同学脱口而出：“小小一口痰，病菌多又多，请用纸包好，投入垃圾桶。”一首小童谣，就劝解了一种不文明的行为。现在的校园安全已提到了国家安全的高度，学校开展了各种各样的活动，孩子们也纷纷撰写童谣，如五（7）班的朱婵写的《校园安全》：校园安全最重要/父母担心又害怕/孩子出门需父母/进出车辆要登记/儿女养大不容易/校园安全最重要。当妈妈不准孩子玩电脑时，孩子也写了一首儿童诗：“学电脑，玩游戏，妈妈看见就生气。妈妈听我告诉你，电脑真是了不起！有天文，有地理，学画画，玩游戏。写作文，记日记，因特网，传信息。电脑是个好老师，它的本领大无比，我请妈妈一起玩，聊天室里走亲戚。”妈妈觉得孩子讲得有道理，诗还写得特别棒，欣喜之余，就允许孩子沾电脑了，当然也限定了时间和场合。春风化雨，润物无声，就在这悄无声息中学生养成了良好的行为习惯。

总之，通过童谣的学习，让学生通过读、唱、仿编、创作、表演，与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，丰富孩子的文化生活，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。在潜移默化的过程中，促进了孩子们的全面和谐的发展。我们老师更要通过网络学习、专家引领、同伴互助等方式学习、研讨，增加自己的知识储备，了解孩子，丰富自己，提高自己儿童文学素养，更好地适应新形势的发展，于教育之路中遇见“花开的声音”。