浅谈信息技术在小学语文教学中的有效运用

张华梅

教学改革的步伐在逐渐加快，传统的小学语文教学模式显然已经无法的适应现代小学语文教学的需求，为了使小学语文教学模式更加适应新时代的要求。这就要求语文老师必须在信息技术应用方面多下功夫。下面就信息技术在小学语文教育教学中的应用，谈一谈我的认识以及做法。

一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习积极性和自觉性的重要因素，相比枯燥无味的以讲述、板书为主的传统教学模式而言，学生更喜欢课堂内容丰富生动的学习模式，所以让学生在轻松愉快的氛围下有兴趣的学习，充分调动他们的学习自主性和积极性，是小学语文教学要做好的第一步。因此， 这就需要小学语文教师利用信息技术将以讲为主的传统的教学模式变换一下形式， 从丰富多感官课堂导入， 激发学生的学习兴趣。如三年级上册《大自然的声音》这一课的内容对三年级小学生而言是比较难理解的。第一，学生很少接触到这类文章，难理解流水发出的不同的声音难与作者产生情感共鸣。第二，学生对这种题材的文章兴趣并不是很高，针对这种现象。教师可以利用多媒体为学生播放小溪淙淙、河流潺潺的不同声音，使学生了解大自然的各种声音，区分不同的流水声，从而激发学生对大自然的喜爱。播放完音频之后，教师可以在多媒体课件上播放有关不同的水声的趣味视频。通过倾听大自然的声音、观看趣味视频，视听结合，激发学生学习的兴趣和对大自然的热爱之情。再如《海底世界》这一课中讲解海底生物的活动方法时，我用希沃白板播放海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类活动的视频，学生观看视频时，既见到平时没见过的海底生物也清楚了它们的活动方法，这样极大地激发学生学习这一课的兴趣。

二、运用信息技术，能够加强对词语的理解

抓住重点词语，引导学生把朗读和理解互相结合，加深学生对词语的理解。在这个过程中，多媒体课件能直观形象的增强词语教学的深度，培养他们的词语理解能力。如《肥皂泡》一课，在理解“五色的浮光”的意思时，我先引导学生在课文中找出这个词，再读一读相关的句子，然后我播放多媒体课件，让学生看“五色浮光”的肥皂泡，当学生看到那一个个多彩的肥皂泡时，学生豁然开朗，脸上露出了会意的表情。还有《童年的水墨画》中的《江上》中的“水葫芦”，对于三年级的学生而言，比较难理解，我上课时就先用多媒体展示植物水葫芦的图片，再展示在水中嬉耍的小孩的图片，让学生们进行对比，学生就能理解文中水葫芦的意思。其次，利用多媒体课件中的游戏，也能加强对词语的理解。如《大自然的声音》中，在讲解“汹涌澎湃”、“波澜壮阔”、“呢喃”“拂过”“汇聚”后，先后请几个同学到讲台上做多媒体课件中的連一连的游戏，加深同学们对上面词语的理解。

三、辅助教学知识的讲解，实现高效的课堂教学

为了实现高效的小学语文课堂教学，必须从改善传统的语文课堂教学的不足地方入手。首先，小学语文传统教学过程以教师为中心：从教学内容、方法、步骤，都是教师提前安排好的，学生都被动地参与。 传统的小学语文教学多以口头讲述和板书为主，这样的教学方式便会导致学生注意力难以集中，因此，小学语文教师在讲解课时固定知识的同时也要兼顾课外知识的引入。如《在牛肚子里旅行》这篇课文的学习不仅仅是为了让学生理解通过课文中语言、动作描写知道青头和红头是非常要好的朋友，而对于小学生而言，常识的学习更有助于为其日常生活提供直接的指导，因此，教师可以利用信息技术为学生播放食物在牛肚子里消化过程的路线相关的视频，从而在教学过程中及时集中学生的注意力，并实现知识和常识的双重传授。使学生知道牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。牛对食物有反刍过程。

四、运用信息技术，创设意境，引领学生走进课文

多媒体信息技术集文字、图像、音频、视频于一体，画面色彩丰富，声音生动逼真有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛身临其境，激发学生极大学习兴趣，唤起强烈的求知欲望，学习变成了一种轻松愉快、主动求知的过程。如三年级《荷花》一文语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对荷花的喜爱，然而由于三年级的小学生见识少、生活经验不足，少见或没见过荷花，任凭老师千呼万唤，学生对荷花的喜爱之情也难以激发起来，而借助多媒体课件进行情景教学，便能收到良好的教学效果，上这一课时，我告诉学生，今天老师将带大家到公园欣赏荷花，同学们高兴得直拍手掌，这时我播放课文课件视频，学生看到这一幅幅如画一般美的荷花图，仿佛来到荷花池边，闻到荷花的清香，看到多而密的生机勃勃的荷叶，千姿百态、亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。然后再播放音像视频，让学生听读课文，使精美的语句和优美的画面结合在一起印在他们的脑海里，在此基础上理解课文，效果很好，达到了情与景相结合的目的。在这样的氛围中，学生怎能不喜欢学习呢？

总而言之，信息技术时代的到来不仅为小学语文的教学提供了丰富的教学资源，还有强而有力的学习工具和方法。但是，与此同时，信息技术让传统小学语文教学需要改变的地方越来越多，从而使得小学语文教师要面临的教学新难题也越来越多。而对于小学语文教学而言，信息技术的到来虽然使得教学过程变得更加苛刻，但也使小学语文教学的发展有了明确的方向。因此，在信息技术快速发展的时代，只有积极应对、主动改变才能实现传统语文课堂与信息技术的接轨，也只有顺势而变才能从根本上改善小学语文教学环境，提高小学语文学科的教学质量。小学传统语文课堂与信息技术的结合之路很长，不断寻找两者之间的契合点，教师应将语文教学与信息技术结合起来提升小学语文教学的整体质量，促进小学语文教学发展。

【注：本文系茂名市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项课题《基于信息技术下农村小学课堂教学模式研究》（批准号：mmtsgc2021071）的阶段性研究成果】