关于小学数学计算题常见错误原因研究

万有生

摘要：数学的学习离不开计算，计算是数学的基础。新課标教育改革以来，小学生的数学计算能力越来越被广大教师所重视，如何在保证正确率的情况下快速计算是当前教师的教学目标。但是实际情况正好相反，小学生的计算速度和正确率并不理想，教师在注重学生做题量的同时，也应该改变计算题的教学方法，从学生在计算中遇到的问题及原因入手，切实提升学生的实际计算能力。基于此，本篇文章对提高小学数学计算正确率的解决策略进行研究，以供参考。

关键词：提高;小学数学;计算正确率;解决策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-050

引言

在数学学习中，不仅需要学生去记忆数学公式，还要掌握大量的计算，但是，传统的小学数学教育中，教师习惯于按照课本上死板的定义给学生授课，这不仅削弱了学生的学习积极性，也使学生容易产生厌学的数学学习心理。对此，教师应该把课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，改变教师和学生的角色，突出学生的主体地位。因此，为了实现小学数学计算教学效率的提高，应使学生得到数学计算能力的培养，使学生具有适应社会发展的能力。

1学生数学计算易错的原因

1.1缺乏自主计算能力

社会科学技术的不断发展，促进了台式电脑、平板电脑、手机等电子设备广泛应用于人们的日常生活中。计算器因其便携性、准确性，被广泛植入到各种各样的电子设备中，帮助人们能够精确地计算出结果，提高人们的计算效率，节省计算时间。但是在练习计算题时，小学生往往都选用计算器来进行计算，这无益于小学生开拓计算思维，缺乏思考能力，忽视动手能力，从而导致小学生缺乏自主计算能力。因此，在布置相关计算题时，家长和老师应该时时关注学生解题过程，帮助学生自主开拓思维，运用计算思维进行解题，帮助学生脱离计算工具，提高学生的自主计算能力。

1.2教学方法单一

在计算教学中，大部分教师都觉得没有什么方法可讲，只需要让学生掌握计算公式并多加练习，就能达到掌握计算方法的目的。这就导致学生在学习的过程中不能灵活运用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能将所学习的知识运用到千变万化的问题当中。

2提高小学数学计算正确率的解决策略

2.1激发小学生参与计算练习的兴趣

兴趣作为小学生自主参与学习活动的前提基础，对数学教师教学工作的顺利开展也起到了决定性作用。但计算教学原本就具有一定的枯燥性和乏味性，尤其在重复的计算训练活动中更容易导致小学生丧失学习兴趣。因此，数学教师必须积极为学生创造多元化教学模式，选用学生感兴趣的方式提高数学计算教学的有效性，并充分利用现有教学资源丰富计算教学内容，采用情境教学、多媒体课件教学、小组合作、计算竞赛活动等教学模式吸引小学生在课堂上的注意力，在提高课堂教学效率的同时促使小学生发自内心地喜爱数学计算。

2.2情境再现提高学生的数学计算能力

小学生处于活跃的阶段，数学的学习不仅需要学生的逻辑性强，学生的思考能力也很重要。教师可以利用录像、照片、实物教具等进行教学情境的再现，在生动有趣的情境中，使学生的数学计算能力得到有效提升和发展。例如，教授数学内容“分数除法”时，教师可以利用问题开展计算导入，根据学生的计算能力和数学学习的接受度，设定水平问题。第一，身体中的水分占体重的几分之几？第二，如果一个人体重是35公斤，他体内的水分会占体重的几分之几？他身上的水分是多少？第三，请把两个年糕平均分给四个人，一个人吃了几个年糕？通过对问题状况的探究和分析，学生对分数除法的意义有了明确的认识。如此一来，既能实现学生数学素养的优化，又能实现学生数学计算兴趣的提高。

2.3培养学生的动手能力减少错题失误率

心算是小学数学教学过程中广泛应用的教学手段，但是应对较难题目时，有些学生自恃自己的心算能力强，不用笔算，较难的题型运用心算很容易出现算错。因此，教师主要任务就是引导学生审题，选择适当的计算方法，如果题目较为简单，可以采用心算的时候就用心算，如果题目难度较大，计算题目难度较大，此时就不用选择心算来作为主要演算方式，应该适当应用笔算，降低错题失误率。举例来说，老师讲解乘除时，在“35÷5=？”问题求解方面，引导学生运用乘法口诀，方便快捷地计算答案。在“37÷5=？”问题求解方面，乘法口诀显然不太适用，因为没有办法直接进行整除运算直接得出结果，因此此时需要笔算和列竖式方法演算。教师指导学生计算类似题型的问题上，培养学生加强审题能力，使学生在众多的解题方法中选择合适的，以此降低错题的失误率。

2.4培养学生良好的做题习惯

学生在计算问题上出错，有时是因为计算能力的欠缺，没有掌握运算法则等，有时却是因为没有养成良好的做题习惯，如没有认真审题、书写不规范、没有检查等。因此，教师在教学中不仅要培养学生的计算能力，还要培养学生良好的做题习惯，要教导学生做题时应先认真审题，书写要规范，写完后要进行检查，这些良好的做题习惯能提高学生计算的正确率。

结束语

总之，对于小学数学计算教学来说，教师要遵从学生身心发展的特征，还要采取优秀的教育手段，使学生在数学计算兴趣的调动下实现数学能力的综合提升。比如运用情境再现等教学手段，在以学生为本的教育理念中，使学生的计算能力有了实质性的提高。

参考文献

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