小学数学教学中德育教育的渗透策略

廖清

摘要：德育教學有效融入到小学数学教学之中，有利于提升小学生的数学学习素养，对于学生人格塑造也能够产生正面影响，使其获得更好的发展。因此，小学教师要对德育教学的融入加以重视，并且要结合实际情况，采用合适的教学方式，提高德育教学融入的效率。鉴于此，本文对小学数学教学中德育教育的渗透策略进行了探索。

关键词：小学数学;德育教育;渗透策略

在小学数学课程进行程序中，数学科目任课教师应有效完成德育思想的融合，在教学过程中以自身德育素养为学生树立榜样，为学生开展颇具德育功能的数学课堂，有序提升学生德育思想建设效果，使其形成优异的思想品质。

一、在小学数学教学中融入德育教学的必要性

第一，小学数学课标的要求。当前，新课标提出，小学教师在对学生进行数学教学时，不仅要让学生学习并掌握相应的数学知识，还要使学生受到思想道德方面的教育，而小学数学教师若想将新课标提出的教学要求落到实处，就需要在教学中有效融入德育教学，既教授学生基本的数学知识与技能，也能够培养学生良好的思想价值观，为学生以后的发展奠定基础。

第二，提升学生数学素养的重要手段。德育教学不仅是对学生道德思想的培养，还能够培养学生自身的数学素养，将德育教学与数学教学有效结合在一起，则能够将知识与素养连接起来，促使学生在掌握数学知识的同时，也能够形成相应的数学素养，促使学生自身的综合文化素养得到有效提升。

第三，培养社会人才的重要方式。小学教师若是将能够德育教学有效融入到数学教学之中，有利于提升学生自身的思想道德素养，对于其综合素养的提升有着重要意义，长此以往，学生则能够逐渐具备较高的素质，这样也能够培养出社会所需的高素质人才。

二、小学数学教学中德育教育的渗透策略

1、把握教学时机

在数学课程教学期间渗透德育，教师要按照课程教学的要求确定德育渗透的关键点。适当地对学生进行德育，结合课程教学要点，能达到事半功倍的效果。教师要紧抓课堂教学环节，整合课程教学知识内容，将德育影响因素有效控制，最终实现有效渗透。按照课程教学内容，学生能够体会事物的紧密联系以及相互变化，用新的思路思考数学知识内容，在教师引导之下能有效掌握数学知识内容。

例如，讲解“秒、分钟、小时”相关知识期间，教师要让学生学会识别指针，看懂时钟所表示的具体时间，按照课程学习活动或学习生活方面的要求，合理安排自己的时间才能更好地完成学习目标。此时渗透德育，可以将珍惜时间、自我发展相关因素与课程学习知识有效联系起来。小学生在掌握数学课程知识的同时，能认识到时间的珍贵，形成把握时间、不浪费少年时光的基本意识。小学生深入学习课程知识，将数学与德育、日常生活紧密联系，对自我发展相关因素进行有效控制，不仅能体会数学知识的应用价值，从小养成良好习惯，做好自我时间的规划与管理，在未来也不会随意感叹时光飞逝。不虚度自己的年少时光，必然能为自我发展奠定良好基础。

2、创设教学情境

小学数学教材中的德育知识相对较为丰富，渗透德育可以找到相应的切入点。教师在备课指导或课堂教学期间，要深入挖掘德育相关因素，创建良好的德育情境，实现对学生思想观念的启迪。在课程教学期间，结合课程教学内容对学生进行思想品德教育，需要对课程知识内容进行拓展延伸，加深小学生的学习印象。

例如，在讲解“植树造林”相关题目期间，教师设定题目内容为“一年级三班在植树节有22人参与植树活动，每人种树5棵。一年级五班也在植树节植树，有20人参与，每人种树6棵，哪个班级种树多？两个班级种树总数是多少？”完成计算之后，教师还需要对学生的环保意识进行引导，播放相应的图片或视频内容，让学生认识到植树造林的积极作用，以及破坏植被可能会导致的自然灾害问题。在教师引导之下，学生能够形成良好的环境保护意识，日常减少使用一次性木筷的频率，或积极参与植树造林活动，在掌握环境保护工作要点之后，从日常小事做起，提升自我的环境保护意识。

3、结合生活实际

小学生的年龄较小，且生活阅历不够丰富，这就导致其认知水平比较低，小学教师若想在数学教学中融入相应的德育教学，促使学生能够将所学数学知识合理地运用到实际生活之中，使其能够形成良好的思想品质，就可以结合生活实际，将德育教学与数学教学进行有效结合，锻炼学生运用数学知识的能力，让学生在应用数学知识的过程中形成良好的思想素养。基于此，小学教师需要根据具体的数学教学内容，选择合适的生活素材，将其与数学教学结合起来，以此开展相应数学实践活动，让学生通过参与这一实践活动，提高学生应用数学知识的灵活性，同时也能够让学生在实践活动中，学习到良好的思想品质，并将其转化为日常行为，进一步提高学生的综合素养。

例如，教师在对学生讲解“统计图”这一章节的数学知识时，可以结合这一知识内容，为学生布置相应的实践作业，要求学生利用所学的统计图，统计家中近半年内每个月所使用的水量、电量，以及每月所交的电费以及水费，让学生利用统计图进行记录呈现。在这一过程中，学生能够对自家的用水用电情况予以了解，而且还能够认识到节水节电的重要性，增加了学生的生活认知，这样也有利于提高学生的节约意识，树立学生的节约观念，促使学生能够日常的生活中将这一思想观念内化成行为，大大提升了学生的品质素养。

4、培养良好习惯

良好的学习习惯对于学生的学习能够产生事半功倍的效果，同时还能够提高数学教学的效率与质量，这也是德育教学的重要内容。因此，小学教师在对学生进行数学教学时，要加强对学生学习习惯的有效培养，促使学生在学习过程中逐渐养成自主学习习惯，并使其自身的学习能力获得提升。

例如，教师在对学生讲解“加减法”相关数学知识时，应要求学生在计算数学算式前认真审题，然后再进行计算，也可以设计几道相似的算式，让学生进行计算，若是出现计算错误，则要耐心引导学生对出现错误的原因进行分析，建立错题集，让学生将错题归纳其中，时常翻看加强记忆，借此提高学生的自主学习能力，使得形成总结反思的良好学习习惯。

三、结语

小学数学教师应将德育工作与课程知识有效结合，应用渗透性的教学方法，使小学生能够在数学课堂上学到更多，不断提升自己的学科能力与自我素养。

参考文献：

[1] 梁富安. 小学数学教学中德育的渗透[J]. 甘肃教育，2021（2）：106-107.

[2] 蔡小慧. 小学数学教学中渗透德育[J]. 教育，2020（17）：86.