论游戏在幼儿教育中的有效实施

古东灵

摘  要：著名教育家杜威说“生活即教育，游戏即生活”，游戏点亮孩子的童年。把游戏用在日常生活中的教学，成为一种积极的教育手段，会大大的调动了孩子的积极性，提高了幼儿学习的兴趣，利于幼儿良好的生活行为习惯的养成，促进幼儿德智体美劳的全面发展。并且在游戏的过程中，师幼之间的互动、分享、交流，不仅可以升华游戏，增强游戏的效果，还可以增强教师的专业素质，提高教师的专业技能，让幼儿可以在游戏中获得更丰富的情感体验，达到最佳的教学效果。

关键词：游戏情境;师幼关系;客观评价

幼儿这个特殊的教育群体，决定了它必须要有针对性的、特殊的教学手段，而教学游戏化则完美的契合了这一时期幼儿的学习性质。在游戏教学中，幼儿可以在学中玩，玩中学，解放幼儿天性的同时，也能够让幼儿在游戏中学习到知识，掌握生活技能。当然，游戏教学的成功实施的前提是，教师需要有目的、有计划的去巧妙设计游戏环节，将教师主导性与幼儿自主能动性有机结合起来，让幼儿在游戏中充分自主性，在游戏中获得丰富的情感体验，而教师在游戏过程中要不断升华游戏以及创新游戏玩法，让幼儿可以学到更多知识，发散幼儿的思维，促进幼儿的大脑发育。

一、趣味的游戏情境可以吸引幼儿注意力

要让幼儿有主动参与游戏的兴趣，首先要创设良好的游戏情境去吸引幼儿注意力，让他们可以自主、自发的想要参与到游戏中来。而且游戏情境需要符合幼儿的年龄特点，以情境这一直观的形式来吸引幼儿，这样幼儿才会有强烈的学习动力去参与到游戏中去，才能更好的促进幼儿的全面发展。为了让幼儿更好的参与其中，在创设游戏情境时教师应当注意几点，首先教师应该基于幼儿身心发展特点来创设符合幼儿年龄段的游戏情境，要提高幼儿参与活动的积极性，激发幼儿学习的兴趣。其次，在创设游戏情境时要考虑游戏的趣味性，平平无奇的游戏吸引不了幼儿的注意力，在教学过程中要以幼儿感兴趣的事物为切入点，幼儿才能更好的体验游戏所带来的乐趣。最后要说的是，教师在游戏过程中的角色是引导者，而不是主导者。教师将游戏规则说清楚以后，应该大胆放手，给与幼儿充分想象的自由空间，让幼儿参与、讨论玩法。幼儿在交流的过程中，人际交往得到了提升，也获得了良好的学习体验以及情感体验。

二、幼儿学习积极性离不开良好的师幼关系

教师在幼儿游戏时扮演的角色是观察者、支持者、引导者，如果只让幼儿去玩游戏，教师不参与其中，那么幼儿玩起来要么没有规则性，毫无章法，秩序混乱;要么遇到挫折就会放弃继续探索下去的愿望，游戏都将无法进行下去。在观察到幼儿在游戏过程中发生问题时，教师可以参与进去，来个游戏小结或者游戏分享，或者直接角色代入，这时候师幼之间就形成了良好的互动交流，促进了游戏的顺利开展。反之，如果教师指导方法不对，游戏则无法继续进行，还会干扰到幼儿玩游戏的兴致。那么，指导方法都有哪些呢？首先师利用多媒体信息技术，屏幕上播放音乐，给与幼儿听觉刺激，快速的吸引幼儿注意力。除此之外，直观的实物展示也是不错的方法，直观教学让幼儿对事物先有了具象的认识，然后再产生抽象思维，利于幼儿的思维发展。教学过程中的实物展示可以让幼儿更加直观的认识世界，从感官上更加了解事物的特征规律，联系实际生活，更好的促进幼儿的成长发展。在实际的教学运用中，教师应该根據实际情况，具体情况具体分析，结合不同的教学情兄，灵活运用各种教学手段，创新游戏的不同玩法，拓展幼儿思维。需要注意的是，游戏过程中师幼之间的良好互动、分享、讨论利于培养幼儿的学习积极性，推动幼儿语言的发展，提高幼儿的人际交往能力。

三、客观、科学的评价利于提高幼儿自信心

游戏结束时，还有最重要的一个环节就是客观、科学的评价。客观、科学的评价，让幼儿的学习体验得到升华。这个评价是围绕教师在游戏中发现的问题、以及幼儿在游戏时的感受、仍需改进的地方而展开的一种讨论、分享、互动。游戏教学后的及时评价，可以让幼儿在交往的过程中获得言语表达、人际交流等技能，正确认识自己，有助于形成融洽友好、团结协作的人际关系，增进同伴间的友谊。当然针对比较特殊的孩子如害羞的幼儿，教师需要多鼓励，表扬他们做的好的地方，树立幼儿自信心，让他们可以更加积极地参与游戏活动。客观、科学的评价利于幼儿的健康成长，游戏在锻炼幼儿自主学习能力的同时也可以促进师幼之间良好的情感交流。而教师对游戏活动的客观评价也可以让教师及时了解到在教学过程当中的不足之处，及时调整教学模式，改进教学方法，更好地发挥游戏在教学中的有效性。另外，教师在对幼儿评价时，要留意幼儿的反馈意见，发挥幼儿的主观能动性，体现幼儿的自主性。教师要注意教师的角色是引导者，所以，在评价的时候，可以让幼儿自主评价，利于让幼儿树立良好的学习自信心，激发他们参与活动的积极性、主动性、创造性，更好的发挥主观能动性，让幼儿真正成为学习的主人。

要充分发挥游戏在教育中的有效性，教师需要提前设计好趣味、符合幼儿年龄段的合理的游戏情境，引导幼儿更好的参与到游戏当中来，在游戏中帮助幼儿形成科学的世界观，获得丰富的情感体验，在游戏后需要及时对幼儿进行客观、科学的评价，利于构建良好的师幼关系，这对幼儿的认知、情感、心理健康有着积极的影响，更好的促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊（幼儿教育），2013（2）：11-15.

[2]孟瑜.幼儿园游戏教学存在的问题及对策[J].内蒙古教育，2015（2）：3-5.

（作者单位：东莞市樟木头镇实验幼儿园，广东   东莞   523000）