幼儿园美术教育生活化的策略探讨

李晶晶

摘要：幼兒的认知水平有限，经验、见识与思维都还不足以支撑他们绘画出脱离实际的作品，因此在进行幼儿美术教育的时候会强调与实际生活紧密结合，让幼儿能够感知到与自身经验相关的元素，从而提高对美术的兴趣。基于此，本篇文章对幼儿园美术教育生活化的策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-391

引言

幼儿的年龄小，尚未形成基本审美观，而美术教学正是塑造其审美观的重要途径，对幼儿未来发展具有积极影响。在日常教学中，教师应有意识地为幼儿创设生活化的美术教学情境，并选取幼儿熟悉的生活素材，引导幼儿进行美术创作。当前幼儿美术教学中存在一些问题，对教学效果产生了一定的影响，需要教师引起重视，帮助幼儿充分释放美术创作天性，并使幼儿热爱生活。

一、幼儿园开展美术教育生活化的意义

美术教育生活化能够明显增强课堂的丰富性，其中包含多元化的教学方式和内容，再加入生活化教学策略以后，教师的教学也将更为人性化并贴近生活元素，那么课程也会因此而变得更加灵活。例如，教师可以带着幼儿在学校内去剪树上落下来的叶子然后拼凑成一个画并用胶带粘上，或者是积极地鼓励幼儿把家中一些用不到的废旧物品带来学校动手制作各种工艺品。与此同时，教师的教学也不再局限于教室之内，会带着他们走向室外和自然之中，这样一来美术教育不仅能从教学中实现创新，还能融入学生的生活和内心。

二、幼儿园美术教育生活化的策略

2.1立足幼儿认知发展规律，促进美术教育内容生活化

幼儿阶段主要是3～5岁的孩子，他们还处于皮亚杰认知理论的前运算阶段，以动作和视觉主导认知，只具备具象思维，注意力时间短，且以自我为中心。幼儿园在开展美术教育的时候一定要从幼儿的认知发展规律来规划美术教育教学的主要内容，脱离孩子的认知发展范畴，孩子学习会非常吃力，不利于培养他们的兴趣，还会让他们产生畏难情绪。另外，美术教育还要从幼儿的生活经验出发，基于大部分幼儿在家庭、学校及社会能够接触和积累的经验开展美术教育，把幼儿所积累的生活经验转化为学习美术的动力。若在幼儿阶段，教师只是让孩子照着图片描线、临摹一些简笔画，或者单纯让他们进行涂色，会限制他们的想象力，不利于创造性思维的培养，且选择的图案脱离生活实际，幼儿也会觉得枯燥无味，久而久之也会对美术产生抵触心理，不利于提高他们学习的主动性和积极性。因此在选择美术教育内容的时候，应当尽可能选择与生活实际相关的内容，由幼儿的生活经验为切入点，提高他们学习的兴趣，再引导他们观察生活，将自身的想法用绘画的形式表现出来，增强他们的表达欲望。

2.2美术教育形式生活化策略

幼儿园美术教育活动的开展形式要体现出多样化，并能将幼儿的生活作为主导方式，激发调动幼儿参与学习的主动积极性，只有从这一基础工作方面得以强化，为幼儿创设生活化的学习情境，才能真正为幼儿良好学习发展奠定坚实基础。通过环境熏陶来激发幼儿对美术知识学习的兴趣，注重积极引导幼儿丰富审美经验，激发幼儿在美术课堂活动中创造以及表现，从而促进幼儿可持续学习。教师在美术课堂活动中要将新的教育技术加以科学化运用，将新技术作为丰富幼儿学习美术知识的重要技术，通过信息技术的应用下为幼儿创设丰富化的学习内容，新的形式下幼儿对美术知识学习的动力也能调动起来，生活化的形式有助于实现既定教育的目标。例如，在幼儿园“秋天的画报”这一活动中，教师应引导幼儿欣赏秋天的美，并能用线条画出美丽的菊花。但幼儿尚不了解菊花，于是教师在网上收集了各种常见的菊花品种，制作成动态PPT展示给幼儿。幼儿在欣赏时，时不时发出惊叹，有的说菊花很像自己看过的烟花，有的说菊花像自己妈妈衣服上的装饰，等等。在幼儿分享各自的想法后，教师解释这些花都是菊花，有着不同的名字，指导幼儿用线条画出美丽的菊花。幼儿兴致勃勃，迫不及待地抓起画笔创作起来，最后画出的菊花十分有特色。多媒体技术能让原本枯燥的幼儿美术课堂生动起来，并使幼儿联想到自己日常生活所见，从而激发幼儿的创造力和想象力，最后创作出美妙的作品。

2.3鼓励幼儿动手创造，展现生活中的美

在生活中人们习惯用双手去探索、去感知，进而通过手与脑的配合体验客观事物中蕴含的美感。基于此，在生活化理念的指导下，教师在美术活动中也应注重解放幼儿的双手，让孩子去触摸、去探索生活，用真实的体验，激活创造思维，进而在生活中形成良好的审美情趣。在幼儿园美术教育的传统教育理念之下，教师过于注重幼儿的绘画技能和绘画技巧，而往往忽视幼儿对美术作品的鉴赏能力，这种教学模式下，很难提高幼儿的创新思维，并且教学形式过于单一，没有将理论知识与实际运用结合起来。所以教师就要在教学模式方面做出创新，在平时的美术教学工作中，多多鼓励幼儿的动手创造过程，并且让幼儿在课堂中通过自己动手创造，充分地展现出生活中的美。总而言之，为了将美术教育生活化贯彻到底，教师就必须使幼儿结合起各种实际中的美学元素，并将其运用到创作之中，幼儿通过自己动手创造，不行，可以在不断地训练之中提升绘画的技巧，又能培养出一双发现生活中美的眼睛。

结束语

综上所述，幼儿园美术教育生活化是教育发展的趋势，且符合幼儿认知发展的规律，能够促进幼儿大脑的发育，让他们学会从生活中寻找灵感和素材，建立对美术学习的兴趣，培养创造性思维、审美能力。

参考文献

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