情境教学法在一年级同音字教学中的运用研究

蒋静雅 李春艳

摘要：中华文字博大精深，不仅体现在文字的丰富性，同时还体现在文字的一词多义、一字多音上。就刚接触文字学习的小学一年级学生来说，虽然教学的文字比较简单，但是其中不乏一些同音字，一年级的学生很容易将同音字混淆。学习文字是学生学好语文的基础，因此小学语文教师在一年级就要重视学生对文字的学习与辨别，尤其是在学生容易出现错误的同音字教学中，教师更要采用有效方式帮助学生掌握。本文就情境教学法在一年级同音字教学中的运用策略进行分析，旨在提高同音字教学的质量。

关键词：情境教学;一年级;同音字教学;运用研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-355

引言

小学一年级的学生学习注意力主要以无意注意为主要思维方式，在学习语文文字时学生也以形象思维为主。如果教师忽略小学生的身心发育特点，在同音字教学时采取强硬手段要求学生死记硬背将会取得事倍功半的效果。因此语文教师要在尊重学生发展规律的基础上采用情境教学的方式，让学生的思维优势得以充分发挥，使同音字教学变得生动有趣，从而使学生发现文字学习的乐趣，提高同音字教学的教学效率。

一、形近同音字的文字游戏

（一）猜字谜

在一年级语文教材中有很多相同读音的形近字，这样的文字学习让学生们感觉到头大，因为他们不仅长得像，读音还相同，小学生一时之间很难将其准确分辨，例如描和瞄，颗和棵，情和晴，池和驰等。教师在教学这类同音字时可以将其进行对比，让学生们自主发现这些文字的不同之处，然后为学生们重点讲解他们的不同点，采用猜字谜的游戏帮助学生辨析和记忆，以此提高学生对同音字的学习兴趣。例如教师在教学描和瞄两个字时，教师便可以出字谜：描绘依靠我们手，瞄准需要我们眼，请你猜猜哪个miáo？在同音字教学中应用这样的方式可以使教学过程充满趣味性，有利于帮助学生发现同音字学习的乐趣，同时还可以使学生发现这类文字的学习规律，从而将这些知识掌握的更加牢固。

（二）讲故事

在同音字的学习过程中，学生们经常会遇到基础字加上一个偏旁部首后形成新的文字，但是读音不变的情况，教师在教学这类同音字时可以首先教学基础字，让学生对基础字有准确把握，然后在根据新字的偏旁部首引导学生对新字进行识记，了解文字的变换过程以及字义的变化[1]。例如教师在教学牙和芽时，便可以采用讲故事的方式将学生带入到故事情境中，深化学生的理解和掌握。教师出示“牙”字的卡片并为学生们讲解：小牙在草地上玩耍，但是天气好热呀，小牙一屁股坐在了草地上，但是它发现地上的草凉凉的，所以小牙灵机一动，将地上的草编成了一定草帽戴在头上，小牙一瞬间就感觉凉爽多了，因此每次出来玩耍小牙都会带上它的小草帽。这时教师在拿出“芽”字为学生们展示：这就是小牙带上草帽以后的样子，小牙带上草帽以后变得清爽、舒适，所以“芽”表示发芽、小嫩芽，草木发芽的春天是不是也让我们感觉非常舒适呢？通过这样的小故事学生会感觉同音字的学习非常轻松，在故事的引导下学生准确的掌握了同音字的字形和字义。

（三）编儿歌

学生在学习认字的过程中经常会遇到一字多音、一字多义、字形相同读音不同、读音相同字形不同等等情况，由于学生的认知水平、观察能力较弱所以他们很难将这样的文字区分开来，造成识字困难。基于这样的情况，教师可以将这样的文字收集起来并在课堂中对这些文字进行趣味辨析，还可以采用儿歌、顺口溜等方式将这样的文字串连在一起并区别开来，让学生们能够掌握这些文字之间细微的区别。例如教师在教学同音字辩、辫、辨时只需要让学生对这些文字的中间部分区别开来便能够准确掌握该文字，这时教师便可以将这些同音字编成一首儿歌帮助学生分辨和记忆：花瓣落了结大瓜，丝带来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇巧将分辨搭。通过这样的方式学生能够明白同音字之间可以通过字义进行区分，儿歌的方式能够将独立的文字关联在一起从而形成立体的文字体系，帮助学生记忆和理解同音字。

二、异形同音字的巧妙辨析

（一）有趣合体字的故事

对于字形容易区分但是字音相同的组合文字，教师可以将这些文字编成小故事，方便学生通过字形对同音字进行辨析[2]。例如教师在教学寻和巡时，便可以将文字进行拆分，帮助学生记住字形，区别字义。如“寻”字，教师可以说：一头饥肠辘辘的狮子在森林中觅食，但是小动物们全都藏了起来，以至于狮子找遍了山上的每一寸土地都没有寻找到事物。在教学“巡”时说：边境战士排着整齐的队伍巡逻在我国的边境上，海军战士为了我国的海上领域安全也乘坐军舰不断巡航，我们之所以生活的如此安稳，都是因为战士们的保驾护航。

（二）巧妙的独体字比較

除了组合字还有独体字，在独体字的同音字教学中教师很难通过偏旁部首帮助学生掌握这些文字，因此教师可以结合独体字的字形和字义帮助学生区分这类同音字。例如教师在教学月和乐时，首先教师利用多媒体为学生们出示弯弯月牙的图片，然后为学生们讲解：很久以前人们看到月亮觉得特别美，所以将其画下来（展示月的象形字），随着时间的流逝这个字也在发生的细微的变化，从而成为了我们现在看到的“月”字，所以这个字主要表示的便是天上的月亮。而“乐”更像是一个人在弹奏钢琴，所以这个字表示的主要和音乐有关。这样的方式可以帮助学生明确区分两个字的含义，同时教学过程还充满趣味性，有利于学生对同音字的学习和掌握。

结束语

同音字的学习对于一年级的学生来说有较大难度，语文教师要结合小学生的发展规律，选择适合他们的同音字情境教学方法，帮助学生利用直观思维高效掌握同音字的学习方法，从而深化学生对同音字的理解和掌握，进而提高同音字教学的教学效率和质量，实现小学生语文水平的提升。

参考文献

[1]周云. 耳听为虚 慎辨为实——小学语文低段同音字教学的探究和实践[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）. 2019.

[2]郭曼菲. 谈谈小学低年级同音字教学中存在的问题及对策[J]. 散文百家， 2019， No.379（01）：132-133.