数学游戏助力小学低年级数学课堂教学

李挺

摘要：小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习，对此，小学教师既要关注学生知识与能力的培养，又要关注学生的全面发展。在游戏教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体会学习的快乐，感受自主学习的乐趣。此外，在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏，可以寓教于乐，让学生爱上数学。

关键词：数学游戏;小学低年级;数学课堂;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-276

引言

游戏化教学模式是一种新型的教学手段，它更加适应小学生的年龄和学习特点，因此其被广泛地应用在各个科目之中，数学课堂也不例外。数学实质上是十分有趣的，而游戏的形式为数学提供了一条展示途径，让绝大多数的学生都能广泛地参与到数学知识的发现、理解和运用当中来。

一、数学游戏教学法的意义

在小学数学教育中，数学教学的主旨在于培养学生的运算能力，增强其思维能力。在当前的教育背景下，低年级的学生作为发展中的个体，有着个体差异性，教师利用传统的数学教学模式进行教学已经不能满足当前的教学情况。游戏作为教师开展教学活动的一种有效的教学方法，能够打破枯燥的教学环境，教师利用合理的游戏进行融合设计，可以给学生创设良好的教学环境，在动静结合中让课堂呈现出“生命化”的特点，使学生能够积极地参与到小学数学的学习过程中，通过动手和动脑相结合的教育方式与课堂结合，多方面调动其感官感受，使学生在学习的过程中，理解数学的知识点，从而高效地达到教学目标。

二、小学低年级数学课堂游戏教学策略

（一）注意对小学数学游戏难度的掌控

在小学数学游戏教学的过程中，有一个很重要的问题就是有关游戏难度的掌控。例如在进行小学一二年级学生的数学教学活动时，我们可以充分利用游戏的教学模式，给我们的数学课堂注入活力，帮助学生在轻松、愉悦的环境中学习和巩固数学基础知识。游戏的设计上切忌环节过多、难度太大，要尽可能地保护学生的好奇心和好胜心，小学生都是适合鼓励式教育的，这就要求我们在游戏的过程中，多多鼓励和肯定学生，使他们能够发现自己的闪光点，更有勇气参与学习。例如一些数字接力、拉火车等，这样的游戏只是数字1-9之间进行连接，难度不大，而且在学生所学的基础知识范围内。整体的游戏操作起来都不是太难，学生们也方便参与进来，就能很好地实现游戏设计的目标，促进小学数学课堂质量和效果的提升，同时培养小学生学习数学的兴趣和积极性。

（二）创设游戏教学情境，调动学生学习兴趣

比如在“认识人民币”的教学中，教师可以利用学习的内容开展一个生活组织活动，对本次学习内容进行延伸.在教学中，教师让学生进行角色游戏扮演———商品老板。首先，教师以多媒体屏幕来展示商店的产品信息，让学生了解物品的售价，然后教师组织学生进行角色划分，让学生自由选择角色进行游戏，接着，让学生结合自己的生活经验进行活动，像学生（顾客）提问“老板，请问梨子多少钱一斤？”学生（老板）回答“5元一斤.”在活动过程中，教师观察学生活动，在学生掌握基础运算后，教师采用平行介入法，与学生共同参与游戏，教师向学生抛出问题“那我想买两斤苹果，一斤梨子，请问：需要多少钱呢？”学生就会根据问题主动地进行计算：如一斤苹果是4元，那么两斤苹果就是2×4=8（元），再加上一斤梨子5元，合计需要支付的金额就是8+5=13（元），在学生计算好金额之后，教师可以紧接着再提问学生“老板，给你20元钱，需要找零哦！”角色扮演的游戏化教学情境，让学生结合生活经验，进行数学的理解和运算，让学生能够对单一的课本知识，产生立体、深刻的理解，调动学生的学习兴趣。

（三）讲解新知，游戏体验

以“认识时间”为例，在参与这节课的过程中，学生认识时间单位，学会记录时刻的方法。这些内容，对于大部分學生来说是抽象复杂，难以掌握的。在课堂上，如果教师忽视数学知识特点和学生的学习特点，机械地按照教材中的内容进行讲解，很容易加重学生的理解负担，导致学习效果不佳。为了解决此问题，在实施新知讲解活动的时候，笔者创设了动手操作游戏活动，要求学生制作钟表。具体地，笔者在实施新知教学的过程中，首先为学生展现了一个钟表，要求学生观察这个钟表有什么特点。立足学生的观察所得，笔者对钟表进行讲述，使他们整体地认知钟表。接着，笔者鼓励学生自主地利用手中的纸张和铅笔，制作钟表。制作钟表的过程，是学生应用所学的过程，便于加深对钟表的认知。在学生制作出钟表之后，笔者提出问题：“你们制作的钟表每一个小格是几分钟呢？整个钟表上有多少个小格呢？一个大格中有多少个小格呢？这说明了什么呢？”在此问题的驱动下，学生会对照实物对钟表的刻度再次展开分析和探究，实现对钟表的深刻认知。接着，笔者随机挑选学生，说出不同的时刻，要求这名学生转动钟表，指出相应的时刻。根据学生的操作，笔者对记录时刻的方法进行讲解。在学生掌握了基础知识之后，笔者继续创设游戏活动，鼓励学生在小组中说出时刻，转动钟表，指出时刻，做到学用结合。如此教学，将数学游戏贯穿到了新知教学中，使学生始终对新知内容有兴趣。而且，在体验游戏的过程中，学生借助实物掌握了新知内容，同时也锻炼了数学探究能力，动手操作能力，便于提高数学水平。

结束语

低年级的小学生相对来说学习的自主性不是很高，他们需要教师进行有意识、有方向的引导，数学游戏化能够最大限度地调动学生学习的兴趣，是激活小学数学课堂的一剂良药。

参考文献

[1]俞飞丹.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探究[J].考试周刊，2021（15）：79-80.

[2]苏彩娥.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[J].数学学习与研究，2020（23）：60-61.

[3]丁羽，张继安.小学低年级数学游戏设计原则及课堂教学应用[J].教育观察，2019，8（37）：47-48.