小学数学课堂专注力培训研究

肖霞 杨志美 闵洁

摘要：在素質培养的前提下，人们越来越重视教育的实际效果以及教学质量，这就要求老师能够在有限的教育时间内提高教学效果，而提高学生的专注力就是较为有效的方式之一。针对小学数学教学而言，则需要老师利用具有特色的、“新鲜”的教学方法来提高学生的专注力，从而使教学效果得到提高。本文从小学数学课堂教学中，提高学生的视觉专注力、听觉专注力、动作专注力以及混合专注力四个方面进行探讨。

关键词：小学;数学课堂;专注力;培训

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-266

一、激发学习兴趣，培养学生的视觉专注力

对于学生来说，最好的老师莫过于兴趣了，只有使学生对数学有兴趣，才能让学生在学习数学时能够保持专注力。对学生的兴趣进行激发一般有两种方法，一是利用外部因素进行刺激，例如媒体、游戏、情境等;二是使学生自己对数学内容产生兴趣，也就是说要让学生自己感受到数学知识里的乐趣。相比之下，前者更容易实现，但后者却是学生持续学习的保障。

在实际的课堂教学中，老师应该摒弃老旧的说教式教学方式，利用多元化的教学方法来引导学生对数学进行探索，当学生可以自行构建出数学的相关知识的时候，自然就会产生数学效能感。例如老师在对学生进行“厘米”相关内容的教学时，在过去老师一般会使用直尺让学生了解一厘米代表的具体长度，但这仅让学生了解了一厘米这一单位，学生对“直尺”的意义却完全不知。如果老师把若干个一厘米长的小棍子让学生进行连接，最后变成一个直尺，这样一个小小的改变，却可以使学生了解数学工具的形成过程，使学生了解了“一厘米”背后的意义。也让学生明白，原来数学工具的来源就是数学知识，我们应用数学知识同样可以制作出数学工具来。一个小体验，可以使学生喜爱数学、亲近数学，就可以在学习数学时产生一种无意识下的专注力，充分感受到数学的魅力和意义。

二、模式诱发，提高学生的听觉专注力

对于低年级的学生来说，他们的思维方式大多还是以具体的、直观的形象思维为主，此外，小学生普遍缺乏自制能力和自律能力，比较容易受到外界因素的影响。此时，如果老师的教学无法吸引学生，就会使学生形成枯燥感，就很难进入学习状态，更难以专注学习。因此，小学数学老师在课堂教学时，可以充分利用新模式，借助新技术，形成新型的课堂教育模式，让学生的各种感官达到协同应用的效果，学生的专注力自然就会得到提升。

比如在教学“认识时间”相关内容时，老师利用了多媒体技术，设定的指针走动过程中的滴答声，有效唤醒了学生的听觉系统，让学生不由自主在心里跟着数起来，配合画面，可以让学生更直观地感受到：秒针嘀嗒走60下，分针就会跟着走一下。在数学课堂教学中，融入多媒体技术，使数学原来较为抽象的学科变得更加具体化和形象化，使学生更加容易接受和理解，并且能够培养学生的专注力，从而使教学效率得到提高。

三、目的启发，提高学生动作专注力

学生注意力不够集中的主要原因还是由于缺少兴致，觉得没意思。所以，老师在教学时，可以利用小学生的心理特征，来刺激学生，使学生喜欢上数学，爱上数学，并由此提高学生的动作专注力。

老师可以利用游戏的方式，比如在课堂教学时，老师可以提议：不如我们今天来玩个小游戏吧，老师和同学们一起比一比，看谁能在一分钟里做更多的事情。一分钟很短，这么短的时间里，让学生把注意力集中起来是非常容易的，而游戏的结合，又大大增加了学生的兴趣。老师可以在这一分钟的时间里，将要教学的内容融入其中，比如要求学生在一分钟内用三支笔摆出两个三角形以及计算、书写等，多元化的内容，可以让学生充满兴趣，学生的动作专注力得到提高，同时，还能提高学生的反应能力和思维能力。

游戏可以重复进行，只需变换内容即可，这使得老师想让学生学习的技能，可以在学生不自知的情况下逐步完成。在这过程中，老师要给予学生及时地赞扬和鼓励，适当的时候，老师应该学会偶尔“输”一回，让学生感受到胜利的喜悦，提高学生的兴趣感和自信心、成就感。

四、多模式应用，培养学生的混合专注力

课堂教学应该是多元化的，并不是非此即彼的，因此，老师在进行课堂设计时，应该根据实际需要对内容进行设计。

比如在对“角度”相关的内容进行教学时，老师为了使学生能够更准确地理解角度的含义、学会自己画制不同角度的角，如果仅用语言以及平面图像的形式展示的话，学生的理解能力未必能够达到完全深刻理解。此时，老师利用多媒体技术将“角”用动画的方式展示出来，既避免了学生的理解能力问题，同时，又吸引了学生的注意力，提高了学生的专注度。当老师发现学生有不理解或者还存在有疑问的地方，就可以有针对性地由老师带领学生自己动手试着画一下，看看问题到底出在哪里。利用这样的方法，不但能够培养小学生的视觉专注力和动作专注力，同时，还能有效提高课堂教学的效率。

结语

专注力是一个心理学名词，指的是人的心理对一件事物的集中度和指向度。对小学生的专注力进行培养和提高，最重要的是长久的坚持，老师应将其始终贯穿在日常的教学过程里。在对小学生数学课堂专注力培训过程中，老师要让课堂更具多元化、趣味化，以此吸引学生的专注力，并逐渐将这种无意识的专注转化为有意识地专注，从而使学生的数学学习变得更为高效。

参考文献

[1]来慧伟.小学一年级学生数学课堂注意力的培养策略[J].新课程（小学），2017（4）.

[2]雷三变.在低年级数学课堂上培养学生注意力的策略研究[J].都市家教月刊，2017（2）：287.