初中化学实验教学生活化的路径探索

李彬

摘要：在現代教育事业不断发展背景下，教师开展初中化学教学，对化学实验高度重视，以促进学生学科综合能力得到有效培养与发展。实际教学中若将化学实验教学与现实生活紧密联系起来，不仅可以使化学实验教学内容变得更加丰富，还能够让学生在生活化实验操作体验中，感知到化学与生活的联系，并对课堂教授的知识内容更好地理解、掌握和应用，相应初中化学教学目标也能顺利达成。

关键词：初中化学 实验教学生活化 路径探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-143

引言

教育回归生活是当前教育发展的趋势，设计生活化实验辅助开展教学成为化学教育者关注的课题。如何从生活走进化学，从化学走向生活，笔者对此做了研究。

一、设计生活化实验

初中化学涉及的实验内容有很多，并且通过不同化学实验教学，学生需要解决的问题和掌握的知识也不尽相同，这时候对课堂教学知识内容进行深入剖析，并将生活化相关知识融入化学实验当中，通过创造性地设计生活化化学实验，不仅可以帮助学生深刻了解化学与生活之间的联系，还能够引导学生从生活角度看待化学问题，并为学生思维发展和实践应用奠定良好基础。以“苹果汁变色实验”教学为例，教师可以为学生准备青苹果、维生素药片、玻璃杯等化学实验用品，在对青苹果进行榨汁以后，果汁会在短时间内表现为绿色，随着时间不断延长，果汁颜色也会由绿色转变为黄色和较深褐色，这时候在果汁中加入维生素药片进行搅拌溶解，颜色又会很快恢复成绿色。由于该化学实验包含了Fe2+和Fe3+之间相互转化化学知识内容，这一生活化实验就可以用到铁内容、氧化还原等知识教学中，甚至可以将之作为课堂实验教学的重要补充，为学生提供一个生活化看待化学的视角。

二、实验器材生活化

利用生活中的废弃物改制实验仪器或制成简易实验装置，有以下两个作用。①实现新课标对化学实验教学的器材要求。实验器材生活化可以弥补因器材配备不足给实验教学带来的困难。既解决学校实验仪器、药品的短缺问题，又培养学生实践能力。同时使学生养成节约习惯，提高环保意识。②使化学实验形式从统一实验向个性化实验转变。原先统一的实验要求不利于学生个性发展，单一的实验内容又脱离生活实际，学生丧失学习的主动性和独立性。实验器材生活化后可以尝试让学生在课堂和课外利用不统一的、个性化的器材开展实验，使化学实验形式从统一实验向个性化实验转变，培养学生的创新精神。

三、使用生活化药品

开展不同化学实验教学，所使用物品和药品也不尽相同，这时候将学生熟悉的生活物品融入化学实验当中，不仅可以让学生充分意识到化学就在我们身边，还能够充分调动学生动手和探究兴趣。实践中教师除了可以启发学生从实际生活中寻找可替代实验用品及药品以外，还可以组织学生动手制备一些用品药品，进而在使用生活化实验用品药品中实现化学实验生活化教学。以“氨气喷泉实验”为例，教学中需要对烧瓶、橡胶塞、导管、止水夹等物品进行应用，这时候就可以让学生思考和探讨怎样用生活化物品替代这些实验用品，经过学生之间探讨和教师适当引导，可以使用塑料矿泉水瓶替代烧瓶、一次性输液管消毒后可替代导管和止水夹、输液用针头消毒后可作为喷头、使用生活常见铁丝可对铁架台和铁圈用品进行制作，整个过程中学生会感觉到化学离自身生活很近，并在实验用品药品生活化过程中，激发学生实验探究兴趣，促进学生动手操作、创造性思维等培养与发展。

四、捕捉“生活化现象”，引领化学“启发性实验设计”

《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确指出，化学教学要“注意引导学生从学生的已有经验出发，让学生在熟悉的生活化情景中学习化学，了解化学与生活的关联，学会用化学的方法分析、解决一些实际问题.”比如在引导学生学习了《二氧化碳的性质》（人教版九年级上册）这部分内容之后，为了进一步巩固学生的认知，笔者让学生做了一个化学家庭小实验，从而让学生的化学学习从学校向校外延伸.实验过程是这样的：用一个杯口不太大的杯子，放入一些洗干净的碎鸡蛋壳，或者放一些茶瓶、水壶中的水垢;然后倒入一些白醋;在此基础上用蘸有石灰水的玻璃片将其盖住;然后用手机记录实验过程、实验现象.这样的自主性的生活化实验激发了学生的学习兴趣，学生主动地思考、追问：为什么会有这样的实验现象？鸡蛋壳、水垢中主要含有怎样的物质？澄清的石灰水玻璃片有怎样的变化？生成的是什么气体？等等.在生活化的化学实验过程中，学生的化学思维被自我的化学追问不断地激发、不断地启发.他们联系课堂上讲解过的化学方程式，有效地找到了生活中的例证.这样的生活化实验设计，让学生认识到，自我实际上就生活在一个化学的世界之中。

五、调整现有的实验教学评价方式

现有的实验教学的评价方式是在中考中以实验题、探究题等题型进行的。不可否认这样能较好地考查实验的设计过程、数据分析及原理应用等，但是缺失了实验的具体操作过程的考查。因此，需要改变实验教学的评价方式，定期组织实验操作考查、筹备生活化学社团、开展研究性学习等，将这些学生活动成绩作为综合评价的重要依据，通过这样的改变引导学生重视实验、重视实际动手操作，使学生在学习中、在生活中都能通过化学实验增添兴趣、提高探究能力。

结束语

初中化学和生活有着非常深刻的联系，在开展课堂教学时，教师要注重讲授日常化学知识，让学生在掌握化学知识的基础上，了解生活中常见的化学现象。这样，不仅能让学生更加牢固地掌握化学知识，还能激发学生探究生活中化学知识的兴趣，培养学生科学的思维习惯。

参考文献

[1]左海艳.基于生活化模式开展初中化学实验教学[J].当代家庭教育，2020（36）：132-133.

[2]王喜学.基于生活化模式开展初中化学实验教学[J].智力，2020（19）：121-122.

[3]吴高福.初中化学实验教学生活化的探究[J].考试周刊，2020（14）：159-160.