试论小学高年级美术教学中学生观察力的培养

杨再松

摘要：美术学科具有很强的美育功能，这种美育不是死记硬背出来的，而是通过美术的观察欣赏而来。因此，教师在指导过程中要注重学生观察力的培养，通过建立兴趣点、激发想象力和组合力等方式让学生在观察的过程中寻找美术学习的规律，逐步提升对美术的理解和认知，只有这样才能真正体现观察的价值，实现学生观察力的培养。基于此，本篇文章对小学高年级美术教学中学生观察力的培养进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级;美术教学;学生观察力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-142

引言

美术艺术教育充满想象力，意在培养学生对美的感受，让学生通过观察来认知、通过绘画来表达。小学高年级学生在生活阅历上、学习能力上已经具备了一定的基础，因此，在美术教学中，主题价值可以让教学的影响更广泛、更深刻。

1小学高年級美术教学中学生观察力培养的必要性

有利于激发学生对美术学习的兴趣。在小学这一时期，学生们的天性还未泯灭，他们正处于对周边的事物以及生活充满着兴趣的阶段。这一时期若老师依然采用传统教学方式那么就无法取得好的学习效果。然而在美术教学中老师为了能够对学生们的观察能力进行培养就必然会采用一些具有趣味性的教学方式，这就能够促使学生们对美术学习的兴趣被激发出来，而且为了能够让学生们认识美、感受美以及发现美往往就会带领学生们去亲近自然，这就能够使得学生们通过另一种视角去发现自然中的美，进而就能在促使学生们的学习兴趣被激发的同时，审美能力得到提升。

2小学高年级美术教学中学生观察力的培养策略

2.1通过观察，激发想象力

高年级学生在观察的过程中会自然将自身看到的内容与接触到的内容进行比对，激发学生的想象力和创造力，进而引导学生对美术作品进行细致观察。因此，在教学过程中教师可以引导学生进行想象与设计，将自己观察到的内容进行充分的联想，在想象中激发学生的观察欲望。

以《三个小伙伴》为例，讲解的重点是让学生通过红、黄、蓝三种颜色画一张画。在指导的过程中，教师要激发学生的想象力和创造力，如教材中提供了多幅学生的作品，教师可以先引导学生以小组的方式观察作品内容，了解蓝色、黄色和红色是如何搭配的，让学生在观察中分析，然后设计问题：如果将学生作品中的图片换一种颜色，实现蓝色、红色与黄色的转换是否可以？会不会出现新的情况呢？通过设问引发学生的积极想象，让学生从教材汇总的内容入手进行充分想象与讨论。基于学生讨论的实际，教师可以利用白板技术选择教材中的1～2幅图片进行颜色的转变，通过信息技术呈现出红色、黄色、蓝色转变后的图片，通过图片让学生感受颜色的变化与图片的变化，激发学生的观察欲望。学生在颜色变化中观察了新的内容，对激发学生想象力产生了积极的作用。教师可以让学生根据自己的观察与想象去单独设计一张图片，形成自己的作品，要求作品使用红色、蓝色和黄色的同时也要换一幅内容一样但颜色不同的图片，让学生在观察中想象，在想象中进行颜色的设计。

2.2结合实际

“艺术来源于生活而高于生活。”人们的生活中处处都透露着美，再天马行空的艺术若离开了生活就像是鱼儿离开了水一样，只有立足于生活才能够拥有更好的发展。在小学高年级美术教学中，大部分的学习内容都与生活有关，也因此，老师在培育学生观察能力的过程中要注重与学生的生活相结合，将美术知识与生活的交集展示给学生，以此让学生们多加关注生活中的美，让他们养成善于观察的好习惯，也能够促使他们主动地去观察生活中的事物，从中去发现美、欣赏美，最终促使其创造美。如此培养学生们就能够使得他们的观察能力得到提升。

2.3引导观察，表达绘画构思

在小学高年级阶段，学生已经逐渐从少儿时期的胡乱涂鸦变化为有主题的绘画，且随着学生思维能力的提升，绘画构思更加完整和全面。在具体的教学过程中，针对学生的绘画构思和主题表达，教师也需要进行专项引导和培养，提高学生的绘画综合水平。具体来说，学生在进行绘画前，教师可以首先引导学生对画面进行整体的思考，包括主题、画面内容、所运用的线条和色彩搭配，进而让画在脑子中形成整体，随后再进行绘画。在这一过程中，教师可以让学生说出自己的构思并进行解释，引导学生表达自己的绘画理念和情感，有助于提升学生的绘画思维，并在此过程中激发学生的创作欲望。

2.4趣味教学

美术教学属于一种视觉艺术。在小学生所处的这一阶段，他们往往有着极强的模仿能力，这就需要老师在设计教学内容时要有所选择性，选择一些有着较强视觉冲击力的美术教学内容最好，以此来激发学生们对美术学习的兴趣，让他们能够积极地参与到美术学习中，发挥出自身的主体作用。老师还应当采取趣味教学的方式对学生们进行教学，以此来调动学生们学习的积极性和主动性，使得他们能够细致认真地去观察事物，发现其中所蕴含的美，使得其审美能力得到提升。

结束语

总之，小学高年级美术教学过程中学生观察力的培养要抓住观察的本质，积极从学生兴趣、想象力等入手让学生在美术学习中学会感知，逐步让学生学会把握事物重点，体会美术感知的能力，提升小学生的美术核心素养。

参考文献

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