利用有效作业促进小学数学课堂教学质量的措施探究

黄凤林

摘要：针对处在小学阶段的学生而言，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，缺乏一定的理解能力与接受能力。而小学数学与其他学科大不相同，其中所涉及的知识内容非常广泛，大部分知识都具有一定的复杂抽象性，对于小学生的学习具有很大的难度。这就需要小学数学教师在实际的教学过程中要充分发挥自身的引导作用，通过向学生布置相应的课后作业，可以使学生将课上所学习的知识点更好地应用到解决实际问题中，并且在解决问题时能够加深学生对所学知识内容的记忆，掌握更加深入的重难点知识。通过有效作业的设置，学生可以在完成作业的过程中，使自身的思维能力与探索能力得到有效的锻炼，进而为学生今后的数学学习奠定良好的基础，进一步促进小学数学课堂教学质量及效率的整体提升。

关键词：有效作业;小学数学课堂;教学质量

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-053

引言

小学数学教育具有培养学生自我管理与自主学习能力;进行生生互动、师生互动、交流与合作;实现数学教学目标;反馈与检验数学教学等教育功能，但在实际的教学中，许多小学数学教师虽然知道数学作业的重要性，却不是总能设计出有效、合理、科学的小学数学作业。很多小学教师过分注重学生数学作业的数量，想用题海战术提高学生数学能力，让学生每天都沉浸在题海中，导致数学作业设计重量轻质，学生仅仅初步认识一下题型，对于基础知识的认识不够牢固，长此下去，将会让小学生对于小学数学感到厌恶与恐惧，逐渐地丧失了学习的积极性与动力。

一、为学生提供展现平台，设计个性化作业

学生作为完整的生命个体，也具有其独特性和创造性，每个学生都有自己的特长和爱好。教师在作用设计中，应当改变以往统一化的标准和形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生来进行作业的设计，使学生能够更加积极主动地投入到作业的完成中，并为学生的个性展现提供良好的机会。举例来说，在学习《鸡兔同笼》的过程中，教师在上课过程所讲解的内容学生可能不理解，因此教师就可以为学生设计分层作业，为学生创建展现的平台。教师可以先掌握学生不同情况，根据学生的情况进行教学的設计，从而使学生可以深刻明白数学知识，彰显学生学习的主动性，针对学生提出多种多样的课后作业，教师可以让学生自行选择喜欢和感兴趣的内容进行作业的完成，不仅能够提高学生对于课后作业的热情，还能够使作业完成的质量得到保证。

二、创设互动型作业，激发学生学习兴趣

通过小学数学教师反馈学生完成作业的情况可知，枯燥乏味的数学作业很难调动学生写作业的热情，写作业往往带有被动性，思维也具有局限性，很难有主动性和积极性。课堂上融洽的师生关系是授课的前提，它能够使学生更加放松。因此教师要了解学生们的特点，创设互动型作业，让学生在良好宽松的学习环境中充分展示自己的主动性和思维转化能力。比如，教师在上“圆柱和圆锥”这节课时，可以在课堂上创设一个互动型作业让学生更好地理解知识，课后学生才能更好地巩固知识点，完成相对应的练习。教师说：“通过课堂精细的讲解，相信同学们已经掌握了本节课的知识点，接下来我将设计几道题目，同学们通过互动的形式告诉我答案。第一道题为什么是圆锥的高？”一位学生说：“从圆锥的顶点到底面圆心的距离就是圆锥的高。”教师说：“很好，第二道题目为一种圆柱形的罐头，底面直径是11厘米，高是15厘米。它的侧面有一个商标纸，那么商标纸的面积是多少？”另一位学生说：“通过想象知道商标纸沿缝剪开是一个长方形，所以可得算式为11π×15=165π。”教师说：“很好，通过几道互动型作业知道同学们已经基本掌握了本节课的知识点，回家之后可以通过更多的题目来巩固。”通过以上精心设计的数学作业，能够帮助学生构建小学数学知识概念。学习一门科目，如果学生没有学习的兴趣，就会对知识感到索然乏味，拥有兴趣，才能进行敏锐的观察和探索。

三、教师要正视学生数学作业完成情况，仔细地进行批改

小学数学教师在进行数学作业的设计与布置时，较多以书面内容为主，而单一的书面作业形式难以调动学生数学学习的积极性，容易让学生对数学产生排斥心理。同时，教师对无针对性的数学作业进行批改时也就没有加以重视，部分教师在进行数学作业的批改时，只是通过简单的对错方式衡量学生的数学学习成绩及数学学习情况，严重抑制了学生进行数学学习的效率。因此，教师要重视学生数学作业的批改，通过学生对于同一道题目的不同解答形式，了解学生的数学水平及思维方式，掌握学生的具体知识学习情况，及时地进行题目的批改。作业题目的正确与否只能反映学生的一部分学习效果。因此，教师可以在批改作业时对学生加以鼓励，使学生通过作业认识到自身进行数学学习时的漏洞，充分锻炼了学生的数学思维，有效提升了学生数学学习的积极性。

结束语

总体来说，课后作业对小学数学教学质量的提升具有至关重要的作用，教师在为学生设置课后作业的过程中，必须要及时转变自身的教学观念，充分结合学生的学习能力及实际学习情况，为学生设置具有针对性的课后作业，使学生在完成作业的过程中，不仅能够起到巩固所学知识的作用，同时能够更好地激发学生学习数学的兴趣与积极性，从而使小学数学教学的质量及效率得到整体的提升。

参考文献

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