“互联网+”信息技术促进高中历史教育的改革分析

刘浩

摘要：随着我国科学技术的发展，“互联网+”时代已经到来，如何将信息技术应用到高中历史教学过程中，提升学生的历史综合素养以及全方位能力成为当今许多教育者面临的问题。历史这门学科涉及的知识点较多，学生学起来会有一定的记忆负担，教师在教学过程中要让学生本着对历史进行深刻认知并从中获取相应的道德熏陶的心态进行知识的学习，提高学生对于高中历史这门学科的学习兴趣。

关键词：“互联网+”信息技术;高中历史教育;教学效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-049

随着新课改的不断推行，要求在教育过程中构建高效的课堂，以学生为课堂主体，合理的进行教学任务的设置，利用信息技术提高学生的课堂上课效率。如今正处于“互联网+”的信息时代，各高校要抓住信息时代带给教育行业的机遇，提高高中历史课堂的教学水平，丰富高中历史课堂的教学资源。通过创新教学方式，提高学生对于高中历史这门学科的学习兴趣，让学生感受学习带来的乐趣。

一、积极更新教学观念

如今站在時代的风口浪尖，只有将时代的新兴产物运用到教育行业中，才可以让教育紧追时代步伐。为了帮助学生能够灵活的运用高中历史知识，满足新课改的教学要求，教师在教学过程中要不再将历史这门学科当作一门记忆性学科，而是让学生真心的想要去体会历史中的情感并通过兴趣记忆将历史这门学科中各种历史故事的意义牢记到心中。在信息化的教育时代，教师要通过循序渐进的方法，引导学生逐步的了解历史的形成过程，进而让学生能够对历史的过程产生深刻的印象，在脑中形成一定的历史体系。在“互联网+”时代下，将信息技术应用于历史教学课堂中，可以通过多媒体技术的视频播放等功能为学生播放相应的历史人物事件影片，让学生受到相应的情感熏陶，而这也就要求教师要改变传统观念的应试教育，通过这种方式放松学生的心理压力，提高教师的课堂效率。

二、利用信息技术创设情境课堂

信息技术对教学课堂最有利的优势便是可以将抽象的知识直观和形象的展现在学生面前，而历史这门学科的故事性较强，教师可以利用这种方式活跃课堂氛围，提高学生在课堂上的积极性，将历史知识通过一种情境化的方式为学生进行展现，打破历史事件同当前时空的局限，帮助学生深刻的理解处于抗战时期英雄内心的活动，更深刻的得到相应的道德熏陶。另外，教师也可以定期设置相应的课改活动，通过信息技术为学生提供需要的教学情境，让学生以多元化的方式展示将要学习的课题内容，实现学生的能力全面发展。在设置课改活动要求教师要了解学生当前的学习兴趣，并根据学生的学习情况设置相应难度的话题，保证课改活动对学生的积极影响足够全面。

例如，在关于《甲午中日战争》的讲解中，教师可以提前让学生观看相应的历史视频，为学生创设需要的教学情境，让学生能够感受到处于当时背景下我国备受欺凌的状态，深刻感悟到“弱国无外交”“落后就要挨打”的道理，在为学生播放完相应的历史视频后，教师可以将本节的重点内容为学生分条进行讲述，从“甲午中日战争的起因”“甲午中日战争过程”到“签订不平等条约”分别进行讲述，并要求学生能够根据教师讲述的方法有序在班内结成多个小组，进行《辛亥革命》的讲解，教师为学生提供必要的教学视频和教学课件，也可以是让学生通过表演的方式将课题展现出来，充分发挥信息技术课堂的优势。

三、实现历史教学资源的充分共享

信息时代最显著的特征就是可以将信息变得更具有统计性、条理化，教师可以利用多个网上学习平台，创设相应的师生学习客户端，并利用制作微课的形式，方便学生对于历史的预习和复习。在对于历史进行预习时，教师可以将下节课教学的重点内容通过全体讨论的方式让学生在相应的学习端发表自己的看法，并记录到日常的学习成绩，通过改变期末分数定学生好坏的方法来平衡学生的成绩，让学生对于历史的学习更加具有热情。而在学生对于历史的复习中，教师可以将课上讲解的内容以微课的形式再次对学生进行点拨，也可以将日常上课的视频转载到相应的教学客户端上，方便学生的再次复习。另外，历史这门学科涉及的知识点极广，上课的时间让学生进行知识的学习是往往不够的，教师要让学生关注当前的时代热点可以通过在学习端上时常发布相应的热点内容来引起学生的注意力，将讲到的历史资源内容阅读文章进行共享，鼓励学生利用碎片化时间提升个人的历史学科综合素质。

例如，在《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》本单元的学习中，涉及到了“马克思主义的诞生”“俄国十月革命的胜利”“新中国的民主政治建设”等，这一单元的内容比较复杂，涉及到的知识点又相对来说比较多，这时教师就可以在课下为学生制作相应的思维导图，让学生建立起各个部分之间的联系，而教师则可以根据这种思维导图，为学生制作相应的微课，传输到学生的学习客户端，同时为了学生能够利用碎片化的时间进行学习，教师可以在学习相应单元的一周内每天在客户端上发布相应的十个小题，让学生能够对知识进行反复的温习，减轻学生的记忆压力，充分利用信息技术课堂的优势。

结束语

综上所述，在“互联网+”时代的信息背景下，教师要合理的利用教学资源，改变传统的教学模式，创新教学观念，为学生从根本上调整教学规划，根据学生的学习情况和学习能力，设置满足学生学习需求的历史话题，在学习过程中不断的提高学生举一反三的能力，加深学生对于历史这门学科的感悟，提高学生的历史学科综合核心素养。

参考文献

[1]曹玉静，谭杰.高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略[J].经济师，2021（06）：187-188.

[2]白璐，佟玉英.课程思政理论下高中历史教学改革[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（05）：77-79.