多媒体背景下提升初中道德与法治教学实效性的途径研究

蔡文娟

摘要：在全社会大力构建健全道德与法治的环境下，初中道德与法治课堂对教育学生的道德观念与法治观念有着义不容辞的责任。尤其是在当今这个科技高度发展的社会，各种新型教学设备，比如多媒体，微课和白板教学等均对道德与法治课堂有极强的辅助作用。本文将基于这种背景对如何有效提升初中道德与法治教学的途径研究一二。

关键词：多媒体教学，初中课堂，道德与法治，途径研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-040

学校是一个大力培养高素质、高学识人才的地方，可以向社会以及国家大力输出一批又一批可持续的发展人才，为未来祖国建设添砖加瓦。我们学校作为一个人才培育基地应把眼光放长远一些，不仅要注重学生的学习知识的完成情况，更重要的是注重我们的学生道德观与法治观的健全完善现状。在如今高科技教学设备多媒体的使用背景下，初中课堂将如何有效培养对学生道德与法治，将于下文一一展开。

一、道德与法治课堂教学现状

很多初中学生认为道德与法治课堂太过于枯燥，所受到的教育方式只是一味地被灌输进大量的教育知识。这些生硬地教育知识对于处于叛逆期的初中生来说是一种比较难接受的授课方式。我们现在的课堂只是通过老师照本宣科，对于多媒体的应用，只是通过播放课件的方式，而它的其它功能没有得到很好的施展。甚至有一小部分的学生，把这门课程当作写其他作业的一个缓冲时间，这种不端正的学习态度极大地降低了道德与法治课堂的教学效率，这种错误的行为方式对于老师的辛苦备课是极为不尊重的，对于其他同学的认真听讲又是极具诱惑力的。长此以往，整个班的学习风气会向这种不端正的学习态度方向发展，因此，作为他们的思政教育老师，我们应从根源处进行遏制。

二、多媒体提高初中道德与法治教学的有效途径

初中生对于道德与法治课堂的态度以及《道德与法治》课堂的现状中出现的一些问题，本文已经悉数找出根源所在。对于如何可以有效提高初中道德与法治课堂教学，我们教育者应对症下药，治好影响课堂的“病症”。

枯燥的课堂会使学生产生对道德与法治课堂的抵触心理。在传统的道德与法治课堂中加入一些趣味性的知识点，小游戏或者是通过老师诙谐幽默的语言去进行道德与法治教育，将会有效的提高学生对于课程的学习兴趣。例如，在七年级下册《道德与法治》课本中的《做情绪情感的主人》一课中，任课教师首先要教会学生们的是如何辨别自己的情感，然后再进行对自己情感来源的分析，最后学会如何去合理的处置情感，做情绪情感的主人。通过在多媒体上对青少年对于情感，道德，法治方面的观点搜索，任课教师设置一些情景模拟的小游戏，通过同学们倾情的演绎，大家一起来讨论一下这个情感的起因和处理结果。教师在一旁可以观看学生们对于情绪的处理，做一些辅导作用为处于青春敏感期，叛逆期的孩子们作适当的心理辅导。初中学生的道德与法治观念，也可以在这个心理辅导中得到施展余地。多媒体播放一些有思想的青年人对于处理自己情感的问题，这种同龄人的亲身感悟体会更能帮助学生们处理他们自己生活中的情感问题。面对同学们敏感的心理，教师可以教会孩子们用钝力感去处理这种心理状态。面对自己的坏情绪，不要把这种情绪的处理施加在别人的身上，这种“己所不欲，勿施于人”的高素质也是道德培养的一方面。学生们有了道德底线，才会明白法治的底线，才会明白道德与法治的底线周围禁止涉足。

三、通过多媒体培养他们的责任感

多媒体内涵盖音频，视频和投影等多种功能。在多媒体的背景之下，任课教师可以借助此对学生进行社会责任感，国家利益的维护感进行有效的培养。面对培养他们的社会责任感，可以为他们播放一些正能量的故事。例如，通过《感动中国》之中那些舍己为人的可爱人儿，他们对于承担社会责任感有着更深刻的理解，并付诸了实际行动。在人教版八年级上册《道德与法治》课本中有关于承担社会责任和维护国家利益的单元，在这些单元中，我们要培养学生们基本的道德观念与法制观念，明白可为之事与不可为之事。为自己负责，为他人负责，为这个社会负责是可为之事。做损害自己，损害他人，损害这个社会的事情都是不可为之事。个人利益与集体利益冲突时，要选择集体利益，这是可为之事。国家利益重于一切，做对国家利益有益的事是可为之事。任课教师要为同学们树立一个国家安全的观念，要求每一位同学深刻的明白，只有国家好，我们才能好;只有國家富强，我们才能小康;只有国家和平，我们才能安全。在国家利益面前，一切都要往后靠。培养学生们正确的道德观与法治观念，通过多媒体观看先进人物的事迹，体会他们的心路历程，共同建设美好的祖国。

结束语

在多媒体的帮助下，对于道德与法治的课堂教育有了更多的可能性，这种直观立体的呈现方式不仅仅是从视觉，听觉方面刺激了学生的感官，也在初中学生的心底树立了一道道德与法治的底线，对他们的健全心灵有了更好的培养方式。

参考文献

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