浅析小学英语教学中存在的问题与解决策略

陈革兰

摘要：小学英语学习的本质要求是培养学生的自我学习综合能力，它是学生需要具备的学习能力中不可或缺的一部分，是素质教育的重要内容。部分研究者认为，学习策略的指导有助于培养学生的非智力因素和智力因素，促进学生的创新思维，形成自主学习策略。学习是实现学生方式转变的动力，因此，学习策略是终身学习能力培养的重要组成部分，它能促进学生学习方式的转变，培养学生的创新思维能力。然而，尽管小学英语学习策略教学已经引起了教育研究者和教师的关注，但在实施过程中还存在一些问题，使其无法在小学生的学习中得到充分的实施和利用。因此，研究小学英语学习策略教学具有重要意义。

关键词：小学英语;问题;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-304

引言

小学阶段是儿童学习英语的萌芽期，学生们对英语的学习充满了兴趣，并且对英语的学习有着强烈好奇心和热情。但是英语作为一门外来语言，在我国教育事业的开展一直缺乏适宜和充分的英语环境支持，所以建议政府加强对小学英语教育的指导与监督，在条件较好的小学学校进行教学实验，以构建新的英语教育环境。

一、小学英语教学存在的问题

（一）教学方法单一，学生学习积极性不高

通过调查研究发现，一些小学学生认为英语学习是枯燥乏味的，无法对英语学习产生兴趣。甚至一些学生对英语学习产生厌恶或者抵触心理，不利于学生的英语学习。其主要原因是由于英语教师受到传统教学观念的影响，一味地重视学生的学习成绩，为了使学生学习到更多的英语知识，盲目的对学生进行英语知识的灌输，学生对英语知识的学习主要是“要我学”，而不是“我要学”，无法在英语学习中发挥创造性思维，学生的英语积极性不高。此外，虽然教育已经向现代化方向发展，科学技术的发展为教学提供了很大方便，但是一些英语教师并没有充分利用现代化教育手段的优势，教学手段单一，难以有效培养学生对英语学习的兴趣。

（二）学生的主体性得不到发挥

在当前小学英语教学的过程中存在的一个重要的问题，就是学生的主体性得不到发挥。在新课程改革背景下，学生是学习的主体，但是由于受到传统应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中依然坚持以教师为主体，教师在课堂教学以及课堂活动设计和组织的过程中占据着绝对的主导地位。灌输式的学习方式也使学生在学习的过程中非常被动，师生之间的交流和互动受到了一定限制。对于小学阶段的学生来说，要学好英语就要多说多练，但是很多教师为了完成教学进度，在课堂教学的过程中机械地进行知识的讲解，没有考虑到学生对于知识的理解和吸收程度。这样，很多学生无法真正地参与到英语课堂学习当中，学习的水平就得不到有效提升。

二、增强小学英语教学质量的对策

（一）运用信息技术增加孩子的课外阅读

突破困难利用多媒体图像，直观的特点，可以调动学生思考的积极性，阅读信息技术的应用传统阅读只是让学生通读课文可以回答几个问题或做出选择，从培养阅读能力的角度来看，这是远远不够的。因此，学生扩大阅读是非常必要的想要的东西。这样，才能使学生所学到的知识得到良好的巩固和推广。文化渗透新课程标准中指出，教师应该为学生提供补充图片让学生了解自己的文化背景拓展国际视野。短篇故事有些童话故事孩子们都很熟悉短篇小说都是动画。因此，在课文阅读教学之后，作为儿童阅读的延伸，运用信息技术阅读这无疑是一个不错的选择。在开展课外英语阅读教学时，教师应该意识到，课外英语阅读作为学生在课后独立完成的一项任务，是对学生自主和策划能力的极大考验。没有老师的监督和同学的鼓励，学生很难坚持完成这一紧迫任务的毅力。

（二）转变教学观念，坚持以学生为主体

小学英语教师在教学的过程中需要转变教学观念，坚持以学生为主体的教学理念。新课程改革要求教师在教学的过程中要关注学生本身，让学生成为学习的主体，因此，教师在教学的过程中要从教学的主导者和控制者转变为学生的引导者，要给学生提供多一点自我展示的机会和空间，就是要更新自己的教学理念，要不断学习一些新的教育理念和教学方式，同时，教师要充分看到学生的个体差异性。要通过有效的课堂教学组织让学生能够成为学习主体。

如，在学习句型Where is my school bag？的时候，教师就可以让学生以小组为单位，自主编写对话内容，并且进行对话表演，通过这种方式弥补传统教学中教师说的太多，学生练的太少的问题。

（三）采用多样化的教学手段，调动学生学习积极性

英语教师作为学生学习英语知识的主要引导者，对于学生的英语学习十分重要。因此，英语教师要紧跟时代发展的潮流，将现代化的教育手段应用在英语教学中，使英语教学能够发挥教学价值。英语教师可以运用多媒体的教学手段进行教学，通过播放图片、视频或者音乐等，将学生带入到特定的教学情境中，引起学生的学习兴趣。也可以在英语教学中运用小组合作学习模式，教师要使学生参与到合作学习中来，作为探索活动的主体发挥在学习中的主观能动性，彰显学生的主体地位。运用小组合作学习模式，一方面能够激发学生的求知欲，使学生通过探索解决问题，培养学生独立思考问题的能力;另一方面能够使学生体会在英语学习中的成就感，调动学生的英语学习积极性。

比如在学习小学四年级英语《Let's make a fruit salad》一課时，英语教师可以问一下在生活中学生有没有做过水果沙拉。然后教师可以通过多媒体的形式播放水果沙拉的图片，通过视频向学生展示做水果沙拉的步骤，创设真实的生活化情境，调动学生的学习积极性，通过这种方式能够迅速活跃课堂氛围。然后在经过一定的学习之后，英语教师可以让学生分为小组，根据自己的生活经验和所学到的英语知识，用Do you have…？句型来进行简单的询问，并且能够用英语回答交流。英语教师可以对小组合作学习讨论积极的学生进行奖励，引起其他学生思想上的共鸣，使其他学生都能够积极参与到小组合作学习中来，发挥英语教学的有效作用。

结束语

随着我国进一步的开放和经济全球化的深入，使用英语的重要性日益显露。我们不能让语言不通成为与世界交流的绊脚石。虽然英语教育很重要，但我们应理性对待，不能操之过急。

参考文献

[1]胥丽丽.小学英语教学存在的问题及解决策略[J].中学生英语，2020（32）：19.

[2]李晓蓉.小学英语教学中存在的问题以及解决策略[J].校园英语，2019（31）：142.

[3]代昕.小学英语教学存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）：88.