思维导图在小学英语课堂教学中的实施浅谈

高天华

摘要：英语对每一位小学生都很重要，在汉语的语言环境下，学习英语是比较困难的，但相比于死记硬背，正确的学习语言方法更能让小学英语的学习轻松简单一些，近些年来，利用思维导图的教学方式开展课堂教学，将小学英语教学与思维导图相结合，对小学生学习英语帮助很大。教师能通过思维导图将每一节课的思路清晰地呈现出来，让学生的学习更加轻松。

关键词：思维导图;小学英语课堂教学;实施浅谈

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-161

引言

作为一种形象的思维方法，思维导图采用相互隶属的层级图生动形象地展示教学主题关系，有效衔接主题词语与图像间的记忆，在此基础上锻炼并提高学生思维发散性。小学阶段英语学科属于语言类科目，要求学生必须要具备一定的记忆力。现阶段小学英语教学还存在一些问题，比如学生英语学习缺乏积极性、老师依然沿用传统教学方法以及课堂教学氛围呆板枯燥等。实际教学中思维导图模式的应用，教学各阶段学生英语综合学习能力得到全面提高，这对小学英语课堂教学质量与效率的提高具有重要的意义。

一、思维导图的概念和实施意义

思维导图是表达发散性思维的一种有效图形思维工具，运用多样化的图式和图文特点，将分散的知识点以系统化的方式进行呈现，帮助学习者加深理解、提升印象。将思维导图运用于英语课堂之中，有助于加强学生的记忆思维。对于正处在形象认知阶段的小学生，单一的语言讲授往往无法使学生产生深刻的记忆效果，而思维导图的运用，可以帮助学生以直观图像的方式，加强学生对语言知识的学习与理解。将思维导图渗透于英语课堂之中，有助于夯实学生的语言基础，建构学生的认知体系。相对于语言知识的学习，小学生因缺乏整体性的认知体系，导致其自身的语言发展受到限制，而思维导图的运用，可以使学生在语言学习中建立和完善相应的语言架构，帮助学生获得全面的认知发展。

二、思维导图在小学英语课堂教学中的实施

（一）创造有效情境激发学生学习英语的积极性

众所周知小学阶段，学生有很强的好奇心，而且孩子们都是活泼好动的，对新鲜事物探究欲望比较强。因而小学英语课堂教学中，老师要盡可能为学生创造趣味性教学情境，以此有效激发学生英语学习积极性从而积极参与课堂教学活动。应用思维导图设计教学情境，对学生英语学习积极性的激发发挥着重要的作用。实践教学中，利于促使学生轻松投入学习并积极展示自我。此过程中，老师还可选用色彩丰富的图片、愉悦的歌曲与具体动画吸引学生注意力，以此提高课堂教学有效性。

（二）运用思维导图，增进阅读理解

阅读，同样是英语教学的一个重要内容。然而，阅读却往往令很多学生感到“头痛”，而大多数学生表示每次阅读完都没有清晰的思绪，初步了解文章说了一个怎样的故事，可是在解题或教师提问时，又感觉茫然。由此来看，学生在阅读过程当中缺乏的并不是“识文断句”能力，而是缺乏对整篇文章脉络层次的把握，只形成了对文章几个点的孤立认知。对此，教师可以指导学生利用思维导图来进行阅读。具体来讲，首先要指导学生找准贯穿文章始终的线索，比如有的文章介绍了人物的经历，而其中人物（Lucy/Lily...）、事件（eating/playing...）、时间（9：00a.m/3：00p.m...）等都可以成为线索。其次，在找准线索之后，就顺着线索来根据文意找出对应的几个关键节点，以关键词或简单描述加以概括表示。基于这样的方式，将文章思维导图化，以增进学生的阅读理解。

（三）引导学生思维发展，锻炼逻辑认知能力

由于英语和汉语的语序存在差异，很多学生在学习英语时很容易受到来自母语的负迁移影响，出现语法上的错误，给教学活动的开展以及学生英语能力的培养造成影响。比如，会出现“This is your pencil？”或者“The book is where？”等情况。因此在进行英语教学时，为了帮助学生夯实英语基础并形成英语思维，笔者在教学时会借助思维导图分析并拆解知识的内容，如is作为动词在变为问句时要提前，而where作为疑问词，是问句的标志，因此必须放在句首等规则，引导学生对英语疑问句的语序结构进行理解。使之形成英语认知和思维，能更加顺畅地学习教材的内容，获得英语能力的增强。从而保障课堂的教学效率，促进学生的英语水平获得不断地提升。

（四）应用思维导图，提升学生写作水平

在当前的写作活动中，学生大多存在语序混乱、层次不清、主体不明确等现象，导致写作的质量和表达效果不佳。对此，将思维导图运用于写作活动之中，采取括号图图式，以条理化的形式引导学生对文章主体展开书写活动，更易于保证学生的书写方向和表达效果。同时，在思维导图的运用细节上，教师还应指导学生把握其写作的主要内容和表达思路：①理清思路，找准关键词，明确要书写或表达的内容;②根据写作主题，选择需要的语言或句式;③丰富句式当中的语言内容，把握语法的运用;④润色文章，保证文章的流畅性。如以How to learn well为题目，借助括号图式，引出begin，body，end三个部分，以Body为例进行分解：Before class，In class，After class，同时，细化学习方法，如listen to tapes，talk with friends in English等内容，保证文章语块的完整性，从而有效提升学生的写作质量和语言效果。

结束语

语言的学习有着独特的魅力，教师应善于应用思维导图进行教学，活跃课堂氛围，丰富教学内容，让学生在轻松有趣的课堂中学习语言。当被迫学习变成主动学习，完成任务变成爱好时，压力也就变成了动力。学生在思维导图的引导下将自己想象成为英语对话中的主人公，开动自己的脑筋去演绎一段对话，这样的英语学习才真正摆脱了枯燥乏味。

参考文献

[1]徐建华.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2021（08）：207-208.

[2]王康.思维导图在小学英语教学中的实施[J].新课程教学（电子版），2021（03）：50-51.

[3]陈远刚.思维导图在小学英语课堂教学中的渗透[J].中学生英语，2020（44）：34.