如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣

张茹

摘要：隨着新课程的持续改革和深入，要求小学阶段的数学教学必须对学生加强数学兴趣的有效培养，引导学生通过浓厚的兴趣驱使展开数学知识的自主学习，帮助学生完善数学核心素养。所以，在小学数学课程的教学中，教师需要积极优化自身的职业素养，不断探索和完善教学方式以及途径，为课堂教学增添活力和趣味，以此充分调动学生的学习积极性，启发学生潜在的好奇心，让学生主动融入到课堂学习中，为教学任务以及目标的顺利实现奠定良好基础。

关键词：小学数学教学;数学学习兴趣;培养策略

引言

小学时期的学生具有活泼好动的天性，姿势学生难以做到注意力的长时间高度集中。所以，在数学课堂教学的开展汇总，教师应当注重将理论内容与实践活动加强融合，为学生构建良好的教学氛围，基于调动学生的求知欲望为切入点，构建科学化、趣味性的教学情境，帮助学生树立自主探究意识，将学生潜在的数学学习兴趣充分激发出来。只有学生拥有较强的学习兴趣，才能促进数学课堂教学实现全面创新，促进学生不断增强数学学习自信心，构建高效课堂。

一、联系学生的现实生活，组织生活化课堂教学

小学阶段的数学从根本层面而言相对简单、浅显，其中涉及到的众多内容都能够与学生的现实生活形成紧密联系。所以，教师可以充分借助数学课程的这一特点，在平时教学中加强生活化教学，如此有助于学生深刻意识到数学知识在现实生活中的价值和意义，同时能够充分激发学生的学习积极性，促进学生适当调整自身的学习态度，更为关键的是，教师组织生活化教学，能够引导学生建立理论结合实际的良好意识，对学生知识范围的拓展和知识结构的建设发挥着一定的促进作用。例如，在《观察物体》相关知识点的教学中，教师可以尝试借助单反、手机等电子设备针对地标性建筑物进行拍摄，如，学生常见的商城、游乐场等。除此之外，为了构建开放式色彩的课堂，教师可以通过网络平台搜集世界著名建筑物的相关图片，如，巴黎的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔等，教师应当明确认识到大部分小学生对外界的未知事物都充满了好奇心，因此，教师可以将这些图片引进数学课堂中，以此更好地调动学生的好奇心，促进学生产生浓厚的学习兴趣。需要特别注意的是，在照片的拍摄或图片的搜集中，教师需要注意紧密联系教学内容，如此才能有效拓展学生的空间思维。

二、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学手段的运用，有助于调动学生潜在的学习兴趣。在小学阶段的数学课堂教学中，教师需要在课堂的各个阶段科学运用多媒体。在课前环节，教师可以借助多媒体教学手段激发学生的学习积极性，在授课期间，教师可以通过多媒体方式简化教学内容，帮助学生更容易地理解和掌握所学知识，在课后环节，教师可以借助设计课件或者微课等方式为帮助学生进一步复习和夯实课堂所学知识，促进课堂教学具备较强的有效性。例如，在“垂直与平行”相关内容的教学中，为了促使学生全面认识垂直与平行的数学概念，教师可以通过多媒体设计进行教学。通过呈现各种不同形式的平行线以及垂直方式，引导学生基于视觉层面上认识什么是垂直和平行，进而突破以往课堂教学模式中对抽象几何数学概念难以呈现的问题，保证教学效果的有效提高，在课堂教学的实际开展中，首先教师可以基于预习层面准备，落实课件的制作，在知识内容的讲解汇总，借助课前设计好的课件展开讲解，并在课后为学生风向课件，或者将其分享于学校的公共服务平台，以便于学生可以在任何时间段查阅课件，促进学生提高课后自学效果。[1]

三、营造良好的教学氛围，调动学习兴趣

在课堂教学活动的实际开展汇总，教师应当积极营造良好的教学氛围，这是满足小学时期学生身心发展的一项客观需求。同时，教师需要根据学生存在的好奇心和对外界各种新鲜事物充满的探索欲望，构建相关教学情境，并需要注意重点内容的结合，以此提高学生参与课堂学习的积极性以及主动性，进而打造数学课程的高效课堂。例如，在《加与减》相关内容的教学中，如果千篇一律地让学生借助做题的方式增强运算能力，则会导致学生认为数学课程非常枯燥无趣，甚至产生厌倦心理。特别是学生因为马虎、做题不认真而受到教师批评时，则会在一定程度上打击学生的学习信心，导致学生逐渐对数学学习出现困顿心理，进而无论是学习效率还是质量会逐渐下降，面对这一现状，教师可以构建“练习题闯关”的相关情境，针对不同难度系数的数学习题进行分类，安排不同关卡，结束一轮的闯关任务之后，为学生颁发相关物质奖励。此外，教师也可以构建“竞赛问答”的教学情境，引导学生分组，每小组成员完成习题的准确解答之后给予加分，回答错误则必须扣除一分，以此促进学生发挥自身的主观能动性，让学生主动融入习题的运算活动中，培养学生浓厚的数学学习兴趣。

四、注重小组合作，实现共同进步

小学时期的学生正处于身心发展的重要时期，对于系统性的知识内容，尚未建立较强的理解能力和掌握能力。同时因为中国教育思想带来的长期影响，大部分学生都是家庭的独生子女，从小缺少与人之间的沟通和交流，不具备较强的集体意识，往往与其他学生发生交流障碍的现象。然而小组合作学习手段对于这一群体学生的数学学习能力增强发挥着关键性的促进作用，有助于完善学生存在的交流障碍问题，在小组合作学习的开展过程中，学生能够充分发挥自身的思维，增强语言表达能力。小学时期的学生，其具有活泼好动的明显特征，在实际教学中积极组织小组合作学习活动，有助于激发学生的参与意识，将学生潜在的学习兴趣充分调动出来。例如，在《轴对称》相关内容的教学中，教师可以引导学生自由分组，并要求各个小组通过多种渠道收集自己常见的轴对称图形，部分小组前往商城去收集，有些通过网络平台去收集，小组成员之间相互协助，加强了学生之间的有效沟通和交流，通过小组合作方式，有助于拓宽学生的知识面，让学生的数学知识结构变得更加完善，促进学生得到了共同进步和发展。[2]

结语

在小学阶段的数学课程教学中，促进学生产生浓厚的学习兴趣十分重要，基于此，教师可以借助构建生活化教学，利用多媒体手段，加强小组合作等多样化教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高数学综合能力，为数学教学工作的有效开展创造有利条件。

参考文献：

[1]周银莲.如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣[J].天津教育，2021（21）：27-28+33.

[2]黄欢.小学数学教学中培养学生数学学习兴趣策略探究[J].数学学习与研究，2021（20）：102-103.