新课改背景下高中生古诗词鉴赏障碍突破研究

王华丽

摘要：古诗词作为我国古典文化中传承至今的一种形式，在高中语文课本中选取的古诗词作品，皆是经过大浪淘沙、历史沉淀而留下来的经久不衰的美丽文字。里面所呈现的是对于我国古代历史的阐述，是对当时生活的记录。古诗词鉴赏一直是高中語文教学当中的重点和难点，同时也是高考试卷当中的难点内容。古诗词鉴赏就像是挂在夜空中的月亮，璀璨却难以将其摘下。尤其是在新课改背景下，古诗词在高中语文课本中的占比逐渐增加，几乎每一学期的语文课本都有专门的古诗词单元。本文通过针对当前高中生古诗词鉴赏中存在的障碍进行探究，以此分析目前在古诗词鉴赏教学中存在的问题，并结合相关的实践教学，由此提出相应的突破策略。

关键词：新课改;古诗词鉴赏;障碍;突破

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-223

一、高中生古诗词鉴赏障碍解析

古诗词鉴赏对于高中生而言较为困难，存在的障碍较多。虽然在高考试题当中，有关古诗词鉴赏的试题多为浅显易懂的内容，难度也逐年降低，但因所处时代的差距，使得高中学生和古诗词之间存在一定的隔膜，在进行古诗词阅读时存在理解的障碍，答题方面也有不规范的情况。古诗词鉴赏首先就需要能够“意会”，在理解的基础上通过自己的语言或文字表述出来。

（一）“意会”诗词的障碍

在古诗词鉴赏的过程中，能够理解古诗词中所表达的意思是对其鉴赏的第一步，如果读不懂古诗词就很难对其进行鉴赏和理解。古诗词的语言都较为凝练，有些古诗词还富有含蓄之美，其中蕴含着深刻的涵义，加上文字相对现代人来说较为艰涩，所用语法结构也多为倒装，高中生想要对古诗词进行鉴赏并非易事。以《离骚》为例，所用的语句极为艰涩难懂，高中生如果不能理解古诗词当中的表层意识，便不能够对古诗词中所蕴含的深刻的爱国情怀给予理解。除此之外，古诗词当中还蕴含了许多的典故意向，其中包含了作者的思想意义，呈现的是作者的审美情趣与价值观念。因此，高中学生在进行鉴赏时，如果不能了解作者的生平年代以及生活背景，不清楚作者的价值观念与对世界的态度，就很难从客观的角度对古诗词进行评价与解析。

（二）“言传”古诗词之美的障碍

古诗词当中蕴含着语言的美、构思的美、情感的美，是作者对于当时当下的一种感悟，高中生即便能够理解古诗词的大意，却也很难理解古诗词当中说蕴含的艺术。古诗词当中的语言之美主要是作者通过自身的语言表达技巧所表达出来的，而高中学对于古诗词当中所运用的术语概念不清，对于修辞手法的了解不足。比如：比喻和拟人的概念就经常会让高中生产生混淆。

除此之外，在鉴赏古诗词的过程中，我们可以看到古诗词中通过艺术的语言所描述的鲜活的形象，可能是景物、人物、事件等等，作者在描述的过程中寄寓了自己深切的情感。高中生对此的困惑主要是不能用精准的、艺术的语言对古诗词中的意境之美进行评述。

二、高中生古诗词鉴赏教学现状

古诗词作为我国古典文化领域当中的瑰宝，在高中语文教学当中，既存在弊端，同时也具有自身的优势。在新课标背景下，教师在开展古诗词教学过程中开始逐渐转变教学模式，以学生作为课堂的主体。古诗词教学和其他语文内容教学相比具有一定的特殊性，但针对古诗词鉴赏的教学并未有具体的教学模式体系形成。目前来看，高中古诗词鉴赏教学所达到的成果有限，高中生无论如何想要提升自身的古诗词鉴赏的能力，但是依旧没能获得有效的成绩，甚至是陷入瓶颈状态。教师无论如何在古诗词鉴赏教学当中投入精力，学生无论如何想要提升自身的古诗词鉴赏的能力，都很难有所突破。

古诗词鉴赏主要考察的是学生对于古诗词知识的积累，是对学生综合能力的一种考察，对于高中学的要求极高。许多高中语文教师多数会从成绩的角度进行教学，忽略了学生古诗词综合能力的培养。在教学时，教师通常较为注重学生的古诗词背诵，对于鉴赏能力的培养不够重视。高中生能够背诵默写许多古诗词，但对于古诗词当中蕴含的意境以及对于其中含义的解读能力不够。由此可见，高中生对于古诗词主要将精力投入到背诵与练题方面，对于鉴赏方面投入的经历不足，没能真正的理解古诗词其中所蕴含的知识与文化。

三、高中生古诗词鉴赏障碍突破策略

（一）以兴趣为突破口

高中古诗词鉴赏教学想要达到较好的效果，教师首先就需要从学生的兴趣方面着手，兴趣是学生学习最好的教师，让学生能够感受到古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣，以此激活课堂，提升高中生的古诗词鉴赏能力

许多高中生之所以对于古诗词鉴赏抱有畏惧的心理，主要在古诗词鉴赏并未给予学生过多的信心，收获较少，常常会使得高中生产生力不从心的感觉，进而对其感到恐慌。

而教师在进行教学时，首先需要了解学生的古诗词掌握程度，根据实际情况进行教学设计，从而对高中生进行科学合理的指导，让高中生对于古诗词鉴赏逐渐建立信心。教师可以通过“温故而知新”的方法，让学生能够从自己熟知的古诗词当中收获信心，以此作为教学的出发点，逐渐向新知进行延展。

除此之外，教师还可以通过开展有关古诗词相关的活动，激发学生的好胜心，从各类古诗词比赛当中提升自身对于古诗词的兴趣。教师还可以通过对各类题材进行梳理，开展群文阅读教学模式，让学生对某一类型的古诗词进行深入的了解，寻找其中的共同点，并且认真分析其中的不同。比如：以意象作为古诗词种类进行梳理，古诗词当中借物喻人的内容很多，王冕的《墨梅》、白居易的《咏菊》等等，以此激发高中生对于古诗词的兴趣。

（二）以提升高中生审美能力作为突破口

高中生可以从古诗词当中感受到独特的艺术之美，能够欣赏到文字的力量与魅力，感受到古人的情感、内心的抱负等等内容。以《琵琶行》为例，其中有大量对于音乐的描述，但这部分内容本身就让高中生较难理解，需要具有一定的音乐素养，教师可以通过调动学生的想象力，让学生能够感受到《琵琶行》当中的优美、作者对于音乐的感知以及对于战争的情感表达。

在进行古诗词鉴赏教学时，教师一定要让高中生打单表述自己的观点与看法，让学生成为课堂的主角，在教学活动结束之后，教师可以让学生对所学的古诗词写一篇相关的鉴赏短文，鼓励学生通过文字或语言表达自己对于所学古诗词的理解。同时，教师要以鼓励为主，让高中生能够在这个过程中收获细心，即便学生确实对古诗词理解有误，教师也可以通过引导的方式让高中生自己发现问题所在，以此提升高中生古诗词鉴赏能力。

参考文献

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