基于网络环境下合作学习的探究

刘伟湘

摘  要：随着信息技术高速发展及网络环境资源不断完善等条件支持下，人与人之间的合作意识及合作能力成为了当代人必备的基本素质之一。合作学习是目前新课改大环境下一种极其倡导的学习方法，符合建构主义的学习理论，是当代教育的重要特点，同时也是培养学生进行创新、创造能力的一种教育模式。同时，结合信息技术的发展优势，充分利用在网络环境下进行合作学习，通过创设情境等方法，有利于师生、生生之间的交流与合作。

关键词：合作学习;网络环境;新课改

合作学习亦称协作学习，指将少数学生以小组为单位，具有明确责任的分工情况下，在共同去完成某项任务的过程中彼此之间所形成的一种互助性学习方式。是当今国内外呼声最高的学习理论之一。以集体的成果作为评价标准，大面积提升学生的成绩、培养学生良好的心理品质和知识技能为根本目标。

一、网络环境支持下的合作学习

在网络环境下进行合作学习，最主要的是应用多媒体工具及相关的网络平台等技术，并由多名学习者围绕一个主题，在一个共同的网络环境中进行交流与合作，最终能够轻松完成合作任务且掌握相应知识。在整个过程中，网络资源因被不断加工变得更加丰富而完善，学生因共同协作变得更加感兴趣，学习的效果变得更佳，同时还可提供或创造一个更为真实的学习环境，满足合作学习上的各种需求。

在网络环境中交流的主要方式分为同步交流和异步交流。同步交流方式是实时发生信息交互的，它受时间限制但不受空间的限制，师生同时经过网络平台进行互动，如目前流行的各应用平台：钉钉、腾讯会议、学而思等实时交流直播平台，师生像传统课堂一样面对面交流;异步交流方式是非实时的，教与学分开进行，不受空间与时间限制，通过论坛、电子邮件、贴吧等方法实现。

二、网络环境下合作学习的重要性

假如我们彼此都有一个苹果，我们进行交换，那双方仍只有一个苹果，而学习则不同，彼此各有一种想法，那么我们交换，双方就能拥有两种想法，因此不管是在什么样的环境下，学习合作总是起着至关重要的作用。

网上学习已经成为当下知识获取的主要途径，网络中的合作脱离了空间、时间的束缚，以小组为单位利用网络的传输功能，实现多人互动学习，大家通过集思广益，取他人之长，补己之短，最后实现相互成长互帮互助。网络环境最大的优点就是“资源共享”，共享本身就是合作，在这丰富多彩的资源环境下，学习者能够从中更快捷，更精准的获取更多有效知识，提高学习的效率，并自己学会如何学习。

三、构建网络合作学习方式

根据国际实践和理论的探讨表明：合作学习，是形成各式各样教学策略和理论体系的途径，合作学习根据师生间的互动及学生与教学内容的关系，可将合作学习归纳为3种类型：

（一）师生合作

师生合作，是合作学习中的一种基本重要方式，区别于传统课堂教师授课、学生听课的方式。在网络环境下，教师可进行基础知识的讲解并提出合作任务，然后充分利用网络论坛，电子邮件等平台。激发和维持学生们的探索欲望，在浓厚的学习氛围中以小组为单元进行相互合作学习，从而促进学生们的共同成长。学生通过网络下载教师的讲义、PPT、课外作业安排和相关的参考资料，同时在线向教师提出问题。老师也能通过论坛发帖的方法对学生的疑惑进行回复、讨论。

师生合作除了学习系统知识之外，教师还可启发学生共同参与课程资源开发。积极引导学生寻找和开发课外材料来进行辅导课堂学习，间接地扩展学生们的知识面。在此过程中，教师要相信学生具有自我学习的能力、信息搜索和共同探讨的能力。

（二）生生合作

生生合作的内容是多种多样的，能够进行合作调查和做实验，合作实践，合作讨论等。在合作过程中，相互启发，将个人思考成果转化为集体的共同认识成果;相互帮助，帮助教师纠正部分同学的一些错误;相互竞争，为自己跟合作的同学争取更多的表现机会培养群体意识和群体活动的积极性、主动性。

需要注意的是生生合作中，难免会遇到某些障碍和困难，此时，要积极向教师反应并请教，或寻求其他组成员的帮助。

（三）师师合作

不同学段、不同学校的教师之间存在着合作的必要性和可能性。目前城乡之间的师资力量、教育资源、教研教学力量不均衡等，教师间的相互交流显得尤为重要。学生在升学衔接的过程中，不同年级的老师相互交流，有助于更加具体的了解现阶段学生的知识基础情况及心理特点，同时也促进教师们的教学教研能力相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞。

教师之间通过网络来建立合作关系。不同学校可通过各自的官方网站展示学生情况、共享教学资源、提供教学帮助，或者搭建共同平台进行线上讲座、会议、教研活动等。通过网络，还能与国外的师资进行交流合作，像目前中小学的外语课堂，就是通过网络环境下的师师合作，将教学资源更好的展示给学生。

四、小结

在互联网下利用强大的信息资源进行合作学习，课堂的教学模式将会发生一系列的变化。充分调动学生各种感官参與教学活动的全过程，为每一位学生创造一个互动、轻松、开放、动态的教学环境，充分发挥教师为主导、学生为主体的作用。使得师生在网络环境下的合作学习中取得教与学共同成长的双赢效果。

参考文献：

[1]耿红.对网络环境下合作学习的实践研究[J].中国教育技术装备，2016.

[2]陈萍.网络环境下的合作学习方式探究[J].科学咨询（教育科研），2008.

[3]李燕.网络环境下高中政治课小组合作学习的构建[J].中国校外教育，2020.

[4]周庆丽.网络环境下合作学习在高中信息技术课程教学中应用研究[J].中国新通信，2020.