基于生活化视野下高中体育投掷类课堂构建探究

郑永明

随着各个学校的教育事业逐步的发展强化，使得在教育模式中，高中的课堂上也运用了新的教学方法。各种新兴的体育运动项目的不断涌现，生活上体育项目的活动展开，让高中体育课堂之上“生活化”的教学理念正在逐步的融入高中的校园之中。进入高中阶段，体育的教学考试是在所难免的，而高中体育投掷类课堂的教学更是每个学生所要掌握的一门科目。在此阶段，如何去合理的构建一个良好的体育投掷类课堂便将是我们要探究的问题，把课堂带入到我们的日常生活之中，让同学们在课堂之上获得劳动锻炼的技能知识，让同学们学以致用，同时更好的为了学生的健康而做出努力。

1 合适的教学观念与教学方法的合理运用

在传统的高中体育投掷类课堂上，许多教师都是以“灌输式”的方式为主，让学生们被动的去学习教师所传授的固定方法，理念。这种形式的体育教学方式，对于学生们来说，需要被动的接受其观念与知识，不能够很好的去理解，感悟体育运动中动作的要领。不妨适当的与同学们进行合作式，生活化的教学，让学生自己去感受，发展投掷类课堂的动作手法。把投掷类课堂的知识动作与意义带入到学生的生活之中，利用生活上的有关投掷的点点滴滴去融入课堂的教学，很大程度上能够提高学生的练习兴趣与课堂的氛围。

例如：在一节已经准备好的实心球投掷课堂之上，我在课上给学生做机械化的指导，以规范的动作去为学生进行演示与教学，等一遍演示结束之后，我便让学生们去练习相应的动作。在此期间，我发现学生做动作时明显有气无力，毫无精神与积极性，我让同学们集合，给了他们几个沙包和篮球，告诉他们去玩打鸭子和篮球投球的游戏练习，明显在其中感到学生的积极性被极大的调度起来，同时也可以在另一方面上让这节体育投掷类课堂得到充分的规划使用。

在此期间，一些机械化的教学以一种枯燥乏味的面貌展现给大家，灌输式的反复练习与乏味的教学理念让学生的积极性遭到打击，讓同学们感到体育投掷类课堂的约束，而不能够很好的发挥出自己的实力。生活化教学大门的敞开，利用学生的兴趣爱好去贯彻落实投掷类课堂的教学指标，让一个好的高中投掷类体育课堂逐步的融入到学生的平时生活中去，带动学生的教学的经济以及身体的健康，是不可多得的。

2 多一点师生间的互动，少一点课堂上的独裁

在学生教育之中，大多数时都是老师一人一家独大，让其他学生严格按照之前制定好的规划去进行体育课堂的教育进程，在课堂上，构建教师与学生合作式教学方法，杜绝单一的听讲授课，让师生之间保持相互的交流，合作。在两者双方共同受教听课的基础之上，教师要多听学生们的问题，和学生进行疑难动作的探讨，力争让学生少走弯路，避免课堂上学生们的动作错误。也可以有效的提高学生们的课堂参与的积极性。

例如：在高中体育投掷类课堂之上，我让学生进行篮球投掷的练习，开始之初演示正确的投篮以及传球的动作，便让学生们四人为一组，进行投掷练习，在学生练习期间，我穿梭于各个小组之间，与学生们互相交流，找出学生不懂的，难以理解的动作进行组内再次的动作演示与基础理论的教学，让同学们有针对性的练习，通过对学生的提问“为什么投不进？”“如何才能投进？”来让学生们进行思考，在小组内总结其原因并加以改正。

在此期间，我让学生们以小组的方式进行练习，要比单一的练习形式要效率更高，在生活中，一个人的力量远远不及众人的力量，通过小组的模式，让组内同学相互的帮助，支持，监督，在课堂之上的交流中，学生之间的交流往往更加直接，而我在此期间合理的与学生进行沟通，可以在学生感到动作知识疑惑上来进行正确的引领，在此期间来进行提问，可以让学生在思考中练习，而不是一味的去进行机械化的重复，这样的体育投掷类课堂的教学方法，可以有效的带动学生的上课积极性，利用正确的策略，让学生们形成相互合作，相互帮助的良好氛围，以极高的效率完成了教学目标的引领。

3 以学生的兴趣来带动课堂的发展

在平时生活之中，体育运动的项目有很多，每一个人都有着自己热爱的运动，而把这些被学生所热爱的运动带到体育课堂上来，将会很有效的带动课堂教学的流程。在高中体育投掷类课堂之上，可以有效的把投掷类教学分为几大方面，让学生自己选择，自主练习，分种类的进行投掷课堂的训练，让课堂上的教学变为学生喜欢的教学，在生活之中，学生对于自己感兴趣的事物往往热情程度要比其他事物要高许多，而分种类的课堂教学方式，有效的进行了学生之间兴趣爱好的挑选而进行教学。

例如：平时的投掷类课堂之上，虽然大部分同学对于课堂的热情程度很高，但还是有极少数的学生不能够很好的融入到教学环境中来。经过我们几位教师的教学探讨之下，把投掷类的教学课堂进行划分，让学生分别进行自己的选择，在课堂之中，以学生们自己选择的教学为主，让每个同学在自己的喜爱科目之中去进行练习，杜绝了由于不喜欢，不热爱而对课堂进行荒废的案例。极大的调动了同学们的上课积极程度，让投掷类课堂的教学变得有针对性和有了极为明确的教学目标。

（作者单位：甘肃省兰州市永登县第二中学）