基于合作学习的初中体育分层教学探究

李凯建

初中体育课程在基础教育教学的过程中一直是较为薄弱的，不能很好的受到老师、家长和同学的重视，而初中体育课堂的教学方法较为老套，学生们只能跟着老师的引导完成体育课堂学习，趣味性不高，也不能很好地满足不同层次学生的需求，这就使得初中体育课堂的教学效果大打折扣，随着时代的发展，社会对于学生身体素质的关注度越来越高，而体育课堂也逐渐肩负起了增强学生身体素质、提高学生学习意识、增强学生合作意识和团体意识的作用，这就要求体育老师不断进行探索，创新课堂形式，关注学生个体差异，创新评价标准，为不同层次的学生提供多种选择，调动每一位学生的课堂积极性。

体育课程的教学在基础教育当中一般被视为“副科”，在教学过程中不被重视，但是实际上体育教学与学生的健康成长息息相关，良好的体育课堂教学效果不仅能够增强学生的身体素质，提高学生的学习意识，而且能够增强学生的合作意识和团体意识，帮助学生成长的过程中，塑造良好的性格品质，传统的体育课堂较为松散，且要求统一，面向全体学生，不能满足不同身体素质的学生的要求，这就要求初中体育老师在日常的教育教学工作中推进分层教学，加强对合作学习基础上的初中体育分层教学的探究。

1 创新课堂形式，为不同学生提供多种选择

初中体育课堂的教学形式大多是老套的，以教师引领为主，学生的课堂活动以热身运动和跑步为主，通常跑步结束后就要求学生自由活动，体育课往往达不到想要的效果，这就要求初中体育老师不断创新课堂形式，组织学生进行游戏，老师可以利用初中学生年龄相对较小，比较活泼好动的特点，将学生进行分组，带领学生进行足球传球、跳绳、老鹰捉小鸡等相对比较简单，运动量大且较为安全的团体游戏，老师在分组时要兼顾不同学生的需求，可以考虑同质分组和异质分组，比如将身体素质较好的同学分为两组，互相比拼，将身体素质相对较差的同学分为两组，互相比拼，或者将男同学分为一组进行足球传球的游戏，将女同学分为一组进行跳绳的游戏，尽可能的满足不同层次学生的需求。

比如初中体育老师在带领学生进行体育课堂教学活动时，在传统的热身运动和跑步之后，可以将学生分为男女两组，男生围成一圈进行足球传球的游戏，男生中可以自行安排传球的顺序和相应的惩罚措施，女生分为两组进行跳绳游戏，女生中可自行安排摇绳的同学和跳绳的顺序，锻炼学生的统筹安排能力和分组协作能力，也可以将男女学生各分为两组，选出两男两女四名同学作為老鹰进行老鹰捉小鸡的游戏，既提供了体育课堂应有的活动量，又提高了学生的团队协作精神和意识，达到了体育课堂应有的教学效果。

2 关注学生个体差异，分组协作完成课堂内容

不同身体素质的学生对于体育课堂活动量的需求程度不同，而不同性别的学生对于体育课堂的需求也不同，初中体育老师应该加强对于学生个体差异的关注，然后针对不同差异的学生进行分层次教学，满足不同层次学生的课堂需求。可以采取同质分组，可以将喜欢进行较高强度运动的同学分为一组，组织男生踢足球，打篮球，组织女生打羽毛球，打排球，进行运动量较大、技术性相对较强的运动，其他同学可以分组进行跳绳等运动量相对较小的运动，尽可能的满足不同层次同学的需求。但是在这个过程中，分组依据除了学生的个人体质情况，还要根据学生的爱好，最大程度的调动学生的积极性，使得每一个学生对于体育课堂都有参与感。

比如初中体育老师在带领学生进行体育课堂教学活动时，可以将学生按照性别、能力和喜好进行分组，组织同学分组进行足球、篮球、排球和羽毛球的教学和训练，同时将不擅长高强度运动和球类运动的同学组织起来，进行跳绳或者做游戏等活动，在分组的过程中，除了要注重学生的实际情况，还要尊重学生的个人意愿，最大程度的满足各个层次学生的需求，调动学生的积极性，真正的发挥初中体育课堂应有的作用。

3 创新评价标准，调动每一位学生的课堂积极性

传统的初中体育课堂的教育方式和评价标准都是相对固定的，比如跑步的时间限制，跳远的距离，仰卧起坐和俯卧撑的个数等等，而一些不擅长体育运动的学生很难达到课堂要求的标准，这会不断消磨学生对于体育课堂的兴趣和参与的积极性，这就要求初中体育老师在创新课堂形式的同时，不断创新评价标准，比如在进行同质分组时，给不同的组别制定不同的评价标准，身体素质较好、运动能力较强的组别标准也相应的较高，身体素质相对较差、运动能力较弱的组别标准也相应的进行一定的降低，而在进行异质分组时，在分组的过程中进行强弱搭配，保证每一个组实力基本相当，制定相同的评价标准，这样不仅可以增强学生的身体素质，还能锻炼学生分组协作的能力，提高团队意识。

比如初中体育老师在带领学生进行体育课堂教学活动时，可以组织学生分组进行接力赛，将爆发力强弱不同，跑步速度快慢不同，耐力好坏不同的学生进行结合，力求每个组都有实力较强的学生，也有实力相对较弱的学生，由学生进行安排接力的顺序，制定相同的评判标准，这样不仅可以锻炼学生的身体素质，还能增强学生的团体协作能力和团队意识，使得初中体育课堂的教学效果更好。

4 结束语

初中体育课堂的分层教学有利于老师关注每个学生的个体差异和对于课堂的不同需求，方便老师根据需求安排教学任务，保证每一个学生受益程度最大化。而且分层教学安排的内容针对性强，有利于调动学生的课堂积极性，提高参与度，在团体合作的基础上分层教学不仅能够提高学生的身体素质，而且能够引导学生学会学习、乐于学习，增强学生的分组协作和团队意识，使得初中体育课堂教学成果最优化。

（作者单位：乳山市白沙滩镇中心学校）