自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析

李钦波

摘 要：新高考制度推出以后，语文学科的重要性越来越明显。语文课堂教学内容与教学方式也在随之发生相应改变，语文写作的地位越来越突出。因此，相关高中语文任课教师应该遵照相关培养方案，优化现有教学方法，来突出语文写作教学的教学效果。本文就自主学习策略在高中语文写作教学过程中的应用情况展开分析，发表一些笔者的个人看法。

关键词：自主学习策略;语文;写作;应用

新课程改革后，对教师的教学要求也发生了改变。高中语文教师应按照相关教育制度的要求，对自己的教学方式进行优化，从而提高自己的教学效率。自主学习策略是在新课改的基础之上推出的一种与新课改要求相匹配的教学方法，使用自主学习策略可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，获得更好的教学效果。从当下的实际教学情况来看，自主学习策略在实际使用过程中获得了比较好的效果，是值得推广的。

一、使用自主学习策略的意义

新课程改革出现以后，自主学习、交流学习，小组探究学习的学习方式开始逐渐被应用于高中课堂教学之中。在开展高中语文教学工作时，语文教师通常会将教学重点放在提升学生的个人写作能力上。然而，语文是需要浓厚知识基础的一门学科，写作更是语文学科学习过程比较复杂的一部分，学生需要掌握足够的语文知识以及语言表达方式，才能写好一篇作文。若想让学生具有较高的写作水平，仅仅依靠教师讲授写作技巧是不够的，学生自身还需要具有一定的抽象概括能力与逻辑思维能力，自主学习策略恰巧是帮助学生养成独立思维的有效途径。在对学生进行语文写作教学时，教师常常会利用课上时间对学生开展作文写作训练，让学生在规定时间内写完一篇作文，同时，从多次实训中检验学生对语文写作技巧的掌握情况。在学生的语文学习过程中开展语文写作训练可以培养学生的分析能力以及逻辑思维能力，帮助学生正确的分析语文写作题目要求，明确作文立意，这样一来，可以防止出现跑题现象。相对高中生而言，语文写作在整个语文考试成绩中占有较大比重，而想要写出一篇高质量的作文，需要长时间的知识积累以及训练经验作为基础。虽然教师带领学生进行写作训练可以在一定程度上提高学生的语文写作水平，但这种教学方式需要教师花费较长的教学时间，高中时期恰恰又是一个时间很紧张的阶段，因此这种训练方法并不是最优的。为了优化教师的教学方式，一些教师开始在高中语文写作教学使用自主学习策略。教师可以为学生制定一系列具有针对性的自主学习教学方案，倡导学生独立完成相关作文写作，并从不断探索中积累写作经验，熟悉写作技巧。如此可以提高学生语文写作学习的主动性。

二、目前高中语文写作教学中存在的问题

（一）学生的主体地位不明显

新课程改革强调教师要尊重学生的个人意愿。然而，结合当下的语文写作教学情况进行分析，可以发现，一些教师依据评分标准对学生的作文进行评价，而忽视了学生在作文中所体现出来的个人思想。这会使得学生对于语文写作的方面的学习丧失兴趣性，仅仅把语文写作当成是一项必须完成的任务，而不愿意为语文写作学习付出更多的努力，从而使得学生的语文写作水平处于一个较低状态。

（二）高中语文教师的教学理念比较传统

从目前情况来看，一些高中语文教师的教学理念还都比较传统，缺少创新性。特别是在开展语文写作教学工作时，将重点放在自己有没有教好上，而未关注到学生有没有学好。这与当下新课程改革的教学理念是不相符的。在布置写作教学任务时，未考虑到要培养学生的发散思维以及自主学习能力，只是把语文写作当成一项课程作业，让学生依据相关要求来完成作业，久而久之，学生便会对语文写作失去兴趣，从而得不到很好的教学效果。

三、自主学习策略在高中语文写作教学中的实际应用情况分析

（一）于自主学习过程中培养学生自我探究意识

每一个学生都是一个独特的个体，其身上具有一定的思考分析能力以及自我探究能力。采用自主学习的教学方式可以让学生的这两种能力得到充分发挥。高中语文教师在开展语文写作课堂教学时，可以遵循学生的个人意愿同时结合学生实际的语文学习情况，在学生中划分语文写作学习小组，然后为学生布置写作要求，让学生自主分析作文主题。之后在小组中进行想法分享，并针对不同类型的想法在小组内展开积极讨论，这一过程有利于培养学生的思辨能力。在确定初步的語文写作主题后，学生可以编写自己的写作大纲，征询小组各成员的建议，看看自己所编写的大纲是否符合逻辑，从而在小组交流与讨论的过程中，实现共同学习、共同进步。与此同时，学生也可以在小组内就作文写作背景开展分角色情景模拟活动，将自己代入到作文的写作背景中，从不同的角色中体会多角度的问题思考方式，在这一过程中，学生可以真切地体会到不同角色的情感变化，使其产生不同类型的想法，进而提高自主学习过程中的探究性与趣味性。除此之外，教师还可以将学生的课下空闲时间充分地利用起来，利用当下常用的一些社交软件，为学生规定将要写作的作文题目范围，让学生自行拟定题目。之后再在语文课堂上，让学生就自己的题目开展相关讨论，确定一个最恰当的题目。在这一写作过程中，学生需要对于教师给定的写作要求进行思考与分析，在相互讨论中决定最终的写作题目。这样一来，可以提高学生的逻辑思维能力，使学生形成独立地思考方式，增强学生的自我探究意识，从而使语文写作教学更有意义。

（二）于自主学习中提高学生的综合写作能力

对于高中语文写作教学来说，自主学习策略与传统的语文写作教学方式存在很大不同。在传统语文写作教学中，学生易受教师思想的影响，形成固定思维。而自主学习策略打破了传统教学的局限性，是从实际教学情况中探索出来的一种新型的教学模式。自主学习策略可以为学生提供更为个性化的语文写作指导，培养学生形成自主学习、探究学习的习惯，从而让学生明确语文写作的意义，增加学生对于语文写作学习的重视性。同时，教师还可以教给学生一些语文写作学习的好习惯，例如：当学生对身边发生的某一事物产生独特想法时，可以拿出本子记下自己的想法，为进行后续的语文写作学习积累素材，从而养成随想随记的好习惯。自主学习策略可以开拓学生的思维，让学生将自己生活中的一些真情实感灵活地添加到语文作文写作中，提高学生语文作文的写作深度。除此之外，自主学习策略也为学生提供了更为广泛的写作体裁，不让学生的语文写作局限于一个固有模式下，例如，议论文或是记叙文。学生可以按照自己的意愿选择喜欢的写作体裁，同时灵活地运用自己所擅长的写作技巧。在经过多次自主写作训练后，学生可以从多次练习中探索与自己个人习惯相符的写作方法，从而使学生的写作水平得到稳步提升。

（三）于自主学习中培养学生的自我表達能力

高中时期的学生正处于青春期，其心智正在由幼稚化向成熟化转变，因此，处于这个时期的学生具有较强的可塑性，高中语文教师应抓住这一时期学生的个人成长特点以及心理需求，制定科学合理的教学策略，引导学生找到正确的未来发展目标。相对高中生而言，其内心充满了对未来美好生活的憧憬，常常会对一些新鲜事物感到好奇，有着想要进一步探究的冲动。自主学习策略正是抓住了学生的这种心理特点，来为学生提供充足的自我探究条件，培养学生在探究学习过程中的自主学习意识。高中语文教师在开展语文写作教学工作时，应考虑学生的个人兴趣以及心理需要，为学生提供学生感兴趣，同时能够引起学生心理共鸣的写作话题。因为，这类话题往往能够激起学生的表达欲望，从而提高学生对于语文写作的兴趣。例如，当下很多高中生都喜欢追星，属于追星一族，语文教师可以在语文写作课堂中适当地增加一些与当下流行趋势相关的热点话题，让学生就自己熟知的某一新闻发表自己的看法，从而为自己的作文写作积累素材。

（四）于自主学习中强化学生的自主学习能力

高中时期的学生处于一个压力较大的阶段，高考是改变大多数学生命运的关键时刻。在高中阶段学生需要应对不同学科的复杂的学习任务，大多数学生都以老师所讲授的学习方法为主，将自己处于一个被动地学习状态下，缺少一定的个人独特性。这容易让学生只是机械性的学习，而没有从真正意义上掌握相关知识，甚至还会迷失自我。传统的教学方式虽然可以帮助学生解答相关问题，但没有帮助学生找到真正适合自己的学习方法。应用自主学习策略可以使学生的学习方式发生一些改变，从被动学习状态变成主动学习状态，从而强化学生的自主学习能力。例如，教师在发布语文写作任务时，可以借助当下的一些常用的社交软件微信或者是QQ，在班级群内发布写作题目以及相关写作要求，也可以在发布任务时，适当的配一些图片，学生依据老师所发布的写作要求，在班级群内自行开展相关讨论，分享各自的写作想法，然后对不同学生的写作想法进行分析和整理，确定本次语文写作的主题。与此同时，教师应对班级群内学生的讨论情况进行监管，在发现学生讨论过程中存在相关问题时，应及时记下，在正式上课时就这些问题进行讲解。由此可见，采用自主学习策略，让学生在课下就老师布置的写作任务展开积极讨论，能够让学生在交流谈论过程中寻找到正确的自主学习方式，用自己擅长的学习方法来进行语文写作学习，从而有效提高学生在语文写作方面的学习效率，这对优化语文写作教学具有重要意义。

结束语

综上所述，将自主学习策略引入到语文写作教学工作中，能够为学生提供足够的自我发挥空间，同时，可以让学生在不断地交流与探索中，寻找到最优的写作方法，使学生的语文写作变得更容易，从而增加学生对于语文写作的学习兴趣，将学生的整体语文写作水平提升到一个新的高度。

参考文献

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