小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣

黄龙梅

摘要：在小学数学教学中，培养学生数学兴趣，可以使学生积极思考和探寻数学教学内容，并提高学生的求知欲。同时，也可以有效改善小学数学的教学效率。基与此，本文对小学数学教学中如何培养学生数学兴趣展开了探讨，希望可以使学生积极努力学习数学知识，并提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;数学兴趣;培养

前言：

小学数学教师在教学的同时，培养学生的数学兴趣，可以使学生学习数学知识的动力不断提升，并为以后的数学学习打下坚实的基础。基与此，小学数学教师需要对教学方式加以优化，使抽象的数学知识生动、直观的展现在课堂上，令学生产生数学兴趣。并且，要通过不同的教学手段使学生积极参与到数学课的活动中。

一、恰当应用多媒体生动展现教学内容

小学阶段的学生，往往对色彩艳丽、生动有趣的图片和视频等更为敏感，这便需要小学数学教师恰当应用多媒体，有效将枯燥的数学知识生动展现在学生面前，才会更进一步集中学生的注意力，并使学生提升吸收数学知识的效率。

比如，在《倍的认识》一课中，假如教师直接讲授这部分知识，容易使学生感觉到抽象，并不能较好理解“倍”的概念。同时，也不能有效培养学生简单的抽象思维和分析能力。所以，教师可以先在课前将有关这部分知识的图片制作成电子课件，并通过这些课件使学生理解“倍”的概念。在课堂上，教师可以先播放一张学生生病躺在床上的生活图片，并问学生：“同学们，当我们生病时，是不是会得到爸爸妈妈的加倍的照顾啊？”学生听后，便会立刻回答教师：“是的。”然后，教师便可以引入“倍”的概念。教师可以播放一张学生参加运动会的图片，图片中男生穿着蓝色运动服，女生穿着红色运动服，并在图片上标注上男生是女生一倍的文字。然后，再对学生说：“同学们，这张图片中，女生5人，男生的数量是女生的一倍，那么这个班级男生有多少人参加运动会呢？”当学生积极思考的同时，教师再播放另一张图片“上面有苹果和梨两种水果，苹果是3个，梨是6个。”之后，对学生说：“同學们，图片中梨和苹果和梨各有几个呢？”学生便会回答教师对应的数量。接着，教师再说：“梨的数量是不是包含两个“3”呢？”。这样便可以有效引导学生对“倍”有深刻的理解。接下来，教师现继续提问学生：“同学们，现在能计算出运动会中，男生的数量有多少了吗？”学生便会立刻回答教师：“有6个。”这样便可以使学生对“倍”有深刻的理解，并牢固掌握这部分知识。

教师通过恰当应用多媒体来教学，不仅可以生动展现教学内容，令数学知识不再抽象，还可以使学生理解和分析数学知识的能力得以有效提升，进而增加学生学习数学知识的信心。

二、结合数学知识开展课堂实践活动

培养学生的数学兴趣，仅凭理论式教学是远远不够的，教师还需要在理论教学的同时，有效导入实践，才会更有效激发学生的数学兴趣，进而主动去学习和思考数学知识，解决数学问题。

比如，在《角的度量》知识学习中，教师便可以通过理论加实践的方式授课，使学生对这部分数学知识有更深的理解和印象，并准确掌握度量角的方法。教师可以预先准备组角的教学模型，然后再开始授课。教师可以先在黑板上画出三个不由两条线段组成的不同度数角的图案，并问学生：“同学们，这三个角中哪个角最大呢？”当学生通过直观观察并正确回答教师后，教师便可以接着问学生：“那这个最大角的度数是多少呢？”以此引入角的度量的知识。当学生掌握如何用度量器来测量角度数的知识后，教师便可以引入课堂实践，来让学生掌握60度、110度等不同角度的形态。此时，教师可以先将相关的角的度数列在黑板上，再将数学模型分发到学生手中，并对学生说：“同学们，黑板上有不同的角度，现在可以用你们手中的模型来分别组建这些角。并且，要在组建完后，用度量器量确认这些模型的角度数与黑板上的相同。”学生听后便会动起来，并产生较大的新鲜感，融入到动手实践活动中。

教师通过结合数学知识开展课堂实践活动，不仅可以培养学生的数学兴趣，还可以使学生体验到实践的乐趣，进而更加积极去用实践验证相关的数学知识。同时，也会令学生的思维结构更加立体，进而使他们的空间感不断加强。

三、有效利用分组激发学生数学兴趣

除了从教学方式上培养学生的数学兴趣，教师还可以有效利用分组讨论的方式来激发学生对数学知识本身的学习兴趣。这就需要小学数学教师结合数学教学内容，来引发学生对数学知识的求知欲，进而有效调动和培养学生的数学兴趣。

比如，在教学《数学广角——鸡兔同笼》这部分知识时，教师便可以通过激发学生的好奇心来引发学生的浓厚的求知欲。教师可以在备课时，先将有关的这部分知识的趣味图片准备好。然后，在课堂让学生通过观看有趣的图片先引起学生的注意。授课时，教师可以在播放图片的同时，来问学生：“同学们，在古代，教书先生问了学生们这样一个问题‘一个大大的笼子里，从上面看共有两种小动物的头35只，一种是鸡，一种是兔子。从下面看，共有94只脚，也是这两种小动物的脚。’那有哪们同学能告诉同学们，这个笼子里分别有多少只鸡，多少只兔子呢？”学生听到后，便会十分好奇，但又不能思考出答案，便会形成强烈的求知欲。此时，教师便可以对学生说：“同学们，我们来分组讨论这个问题，哪个小组先找到正确的答案，教师对这个小组授以‘最佳小组’的称号，你们说好吗？”学生听到后便会兴趣十足回答教师：“好的。”接下来，教师便可以先让学生自由选择小组的成员，并开始讨论。同时，教师可以为学生提供指导意见：“可以用假设法来分别对照笼子中头和脚的数量。”学生在教师的引导下，便会积极去探讨。同时，也会令学生的数学兴趣不断提升。当学生找到答案后，教师再将计算公式传授给学生，便会使学生对这部分知识有深刻的理解，并有效满足学生的求知欲。这样便可以使学生在求知欲的作用下，不断增加数学的学习兴趣，并取得良好的数学成绩。

总结：

总而言之，培养学生数学兴趣是提高小学阶段学生学习质量和效率的关键因素。小学数学教师不仅需要恰当应用现代化的教育技术，使数学知识变得生动、有趣，还应适当开展课堂实践活动，深度调动学生学习热情。同时，还要注重激发学生的数学求知欲，这样才有助于培养学生的数学兴趣，并使学生的数学学习能力不断提升。

参考文献：

[1]周晓荣.提高小学生数学学习兴趣的策略分析[J].考试周刊，2021，（5）：85-86.

[2]姚小东.谈小学数学教学中激发学生学习兴趣的几点做法[J].学周刊，2021，（6）：127-128.

广西兴业县葵阳镇旧城小学 537811