新课标下初三学生英语写作技巧培养研究

邵希娟

摘要：在初中英语教学的过程中，写作是较为重要的一个板块，然而在以往的教学模式中，教师并未对此有足够的重视。在新课标的要求下，教师们在开展初三英语教学的过程中需要重视作文板块的教学，让学生能够在学习的过程中有效提高自己的作文水平。本文围绕新课标下初三学生英语写作技巧培养研究展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：新课标;初三英语;写作技巧

前言：

随着课改的不断推进，教师在开展教学过程中不仅需要教授学生一定的英语基础知识，还需要在教学的过程中渗透一些写作手法。除此之外，对于初三学生来说，他们马上要面临中考，而在考试的过程中，英语写作占据了比较多的分数，为了能够在考试过程中取得较好的成绩，学生也需要对写作方法有一定的了解。

一、以生活情境激发学生的学习兴趣

如果教师在讲授写作技巧的时候仅仅是进行较为抽象的描述，学生只能够对晦涩难懂的写作技巧感觉到陌生，并且会在学习的过程中感觉到挫败感，这对于提高学生的写作能力是不利的。为了让学生能够较好地集中自己的注意力，更好地掌握写作技巧，教师就需要应用一定的教学方法激发学生的写作兴趣，让兴趣作为他们开展写作练习的内驱力。为了达成这一目的，教师可以用生活的情境作为素材，引导学生在生活的情境中开展相关内容的学习，这将帮助学生更好地从生活中提炼出适合于写作的素材，并且能够将其灵活地应用到英语写作的过程中，这能够有效解决学生落笔难的问题，从而有效提高学生的写作能力。

例如，当学校举办了一次校运会，教师可以引导学生积极地参与体育比赛或者作为观众对体育比赛进行观看并积极地为参赛人员呐喊。当部分学生选择了参赛，他们会在赛前进行练习，在反反复复的训练当中，他们不仅能够看到其他人的训练身影，更重要是的能够体会自己在训练过程中的真实感受，这能够作为学生开展写作任务的素材;当学生参与比赛的时候，他们能够感受到同班学生的期待，能够收到来自陌生学生的善意，他们能够从这些行为中感受人性的美好，从而能够有效激发自己对于生活的热爱;在比赛完成之后，如果他们取得了较好的成绩，会有学生来为他庆祝，为他喝彩，在这个过程中，学生不仅能够享受成功的喜悦，还能够很好地接收到其他学生对自己的赞扬，这对于增强学生的自信心有一定的帮助;如果学生并没有在比赛的过程中取得较好的成绩，当然，他们也能够收获到来自同班学生的鼓励，这在一定程度上能够减弱失利的挫败感，更可能会为自己身边有这样的一群友善的小伙伴而感到骄傲。而作为观众来说，他们能够在观看的时候为自己喜欢的运动员进行加油呐喊，让自己的心情随着他们而波动;可以给成绩好的选手送上祝福，也可以给成绩不太理想的学生送去鼓励，让他们都能够以积极的形态面对自己取得的成绩;或者，如果是在某一个瞬间，也想参加比赛而对未能参加本次比赛而感到遗憾，这也是学生的真实感受。以上都可以作为学生开展写作的素材，但是学生在写作的过程中并没有很好地意识到这一点，这就需要教师在校运会结束后的第一节英语课，趁着学生的情绪还在，对他们进行有效的引导，让他们能够在生活的情境当中对写作的素材进行有效地提炼，同时也能够在其中加入较多的自己的真情实感。如此，学生的写作兴趣就能够得到较好的激发，他们便能够较好地集中自己的注意力，听从教师的教学安排，在学习的过程中有效提高自己的学习效率，对教师讲解的写作技巧进行记忆，从而能够在自己的写作用对其进行应用，将自己的生活素材进行更好地体现，这对于提高学生的写作能力有着重要的帮助。

二、引导学生明确写作的思路

当学生能够较好地激发自己的寫作兴趣，能够拥有大量的可以写作的素材，他们便为写作任务做好了准备。如果想要学生能够写出较好的作文，教师可以引导学生按照一定的写作程序进行写作，从而能够帮助学生更好地对自己积累的素材进行应用，进而灵活地表现自己的想法，这对于提高学生的写作水平有一定的帮助。首先，教师可以引导学生对题目进行认真地审视，如果学生对于题目的理解有一定的偏差，那么他们写出来的文章肯定是偏离主题的，这样的文章往往不会有较好的成绩。接着，教师可以引导学生梳理自己的写作框架。在这个过程中，教师可以向学生提供“总分总”的结构框架，并且对其进行讲解，让学生能够较为清楚这样写作的好处。在此基础上，教师可以鼓励学生采用这种方式或者其他他们认为较好的框架形式进行写作，让他们能够较好地对自己的想法进行表达。最后，教师可以引导学生往框架之中加一些内容，引导学生丰富自己的写作内容，从而让自己的作文更加出彩。通过这样的写作思路的教学，学生能够较快地理清自己的写作方向，从而能够更好地开展写作任务。当然，为了让学生的英语表达更加出彩，教师可以引导学生通过课外阅读对一些较为出彩的句型或者较为高级的单词进行积累，让学生能够在写作的过程中对其进行应用，从而能够较好地提高自己的英语作文的质量，让教师在审阅文章的时候能够较快地发现文章的亮点，从而能够给出一个更高的分数。

三、对学生的写作进行评价

学生在完成自己的作品之后，常常只能够收到教师给出的分数，他们并不清楚自己的哪些地方写得较好，哪些地方还存在着不足，这对于学生之后的发展是不利的。因此，教师不仅需要给出分数，还需要给出一些客观的评价，让学生能够及时地发现自己的不足，对其进行修改，能够发现自己写作过程中的亮点，从而能够在之后的写作中进行坚持，这对于提高学生的写作水平有着重要的作用。

总结：

总而言之，教师在开展初三英语写作技巧教学的过程中，可以先通过应用生活情境的方式，让学生能够在熟悉的情境之中调整自己的状态，从而能够激发自己的写作兴趣，为后续的学习做好准备;可以引导学生理清自己的思路，从而能够帮助他们更好地开展写作任务，获得更高的分数;可以对他们的写作进行评价，让他们能够坚持自己的较好的写作习惯，改变一些不好的写作错误，从而有效提高自己的写作水平。

参考文献：

[1]朱莉苹.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].读与写，2020，17（2）：121.

[2]龚慧芳.初中英语作文的写作技巧探讨[J].百科论坛电子杂志，2020，（9）：377.

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