讨论分层教学与小学数学课堂的有效结合

孟建平

【摘要】目前在新课改的教学环境下，分层教学作为一种全新的教学模式被广泛的讨论。在小学数学的课堂引进分层教学的理念作为一种提升教学质量的手段，通过将学生分为不同的层次，教师对学生进行有针对性的教学，从而提高教学质量。教师应该教学实践中针对学生如何进行科学合理的分层并实施不同方式的授课、练习。追求让每个人学生都享受平等的受教育权，全面提高全体学生的数学水平。

【关键词】小学数学;分层教学;区别对待;因材施教;夯实数学基础

在小学数学的教学实践中，学生因为学习习惯、学习方法、数学基础等方面的差异，导致学生的成绩水平有了高低的差距。针对同样的知识内容，学生的理解学习能力和掌握程度不尽相同。在分层教学的理念下要求教师应该根据学生发展的不同水平采用不同的教学方法和评价标准，为每一个学生创造适宜的发展环境。本文就分层教学与小学数学课堂的有效结合做出以下三点论述：首先，在分层教学的模式下，教师应该区别对待不同层次的学生，提高教学效率;其次，教师要因材施教，发挥学生的长处;最后，有助于学生夯实数学基础。

一、区别对待提高效率

学生原有的知识储备和学习能力，是影响接收新知识效果的一个非常重要的因素。教师如果用同一水准来要求学生，容易打击那些基础相对薄弱学生的积极性。单一的评价标准让部分学生在成绩提高上看不到希望，所以常常会自暴自弃，反而不利于这部分学生的发展。教师应该区别对待不同层次的学生，并不是在人格上区别对待，而是在教学方式、教学任务、教学要求和评价标准上分开。学生仍然处于平等的地位，同时同等的享受教师的指导和耐心。

例如，在四年级下册第六章“小数的加法和减法”的教学过程中，针对本章节的难易知识教师要做出划分。针对基础相对的薄弱的学生应该把学习的重点放在简单基础的知识之上，而学习水平高的学生应该把更多的精力放在难题的攻克上。在平时的习题训练和单元测试的题目设置上，教师应该针对学生的不同层次至少出两套以上的试卷。不同层次的学生考核内容要各有所侧重，一方面就不过分打击低水平学生的数学学习兴趣;另一方面可以督促高水平的同学不要骄傲，继续努力。同时针对学生各有所侧重的知识查漏补缺，更加能够发挥检测的实际意义，有效地提高了教学的效率。

二、因材施教发挥特长

尺有所短寸有所长，每个学生都是独立的个体，都有其擅长的领域。教师在教学的过程中，要充分地尊重每个学生的个体差异，采取正确的方式方法对待这些不同的特征差异。结合教学的内容和学生的不同，扬长避短，最大程度地发挥学生的优势，促使学生在不同程度上取得数学水平的进步。这需要教师在实际教学中，把各个环节都要做到因材施教，尽可能多样化的优化教学方法，使各类学生都得到发展，从而达到提高数学课堂教学效率的目的。

例如，在四年级下册第五章《三角形》这一章节的学习中，教师首先要从意识上承认学生个体差异存在的合理性。在数学教育的过程中既要大部分学生的整体性特征和教学方向，同时也要照顾到学生个性化特点。教师要针对传统的授课模式和教学统一要求标准作出反思，并找出不足的地方。教师过多的偏重知识能力的传播，而忽略了对学生的素质发展的相关因素。教师应该将因材施教的原则贯彻到教学课堂上，落实到对学生的培养方针上来。教师切实的实施分层教学的理念，就要以学生为本，充分调动每一个学生的学习积极性。着重促进学生的均衡发展，允许学生发挥其个性优势，鼓励落后生的进步，实现每个人不同程度的数学水平提升。随着社会的发展，社会的分工也是越来越细。社会需要的人才也呈现了多样化，每个人都可以发挥自己的长处，积极地为社会做贡献。所以在对学生的教育上，不应该采用标准化的统一模式，而是应该尊重个体的独特之处，因材施教，实现人才的多元化。

三、便于夯实数学基础

在小学数学的教学过程中，如果教师只是根据考纲的重点来制定教学任务，那么这样并不利于学生能很好的掌握数学基础知识。因为学生的数学水平有很大的差距。教师如果忽略这一点基本情况，那么教学的效率会受到严重的影响。在考虑全班的的数学水平时教师不可以用平均分数这样的模糊概念来权衡。而是应该将学生细分为不同的水平，尤其特别列入后进生和特优生。后进生的基础知识和特优生的学习重点有着明显的区分，要是不可以盲目地用统一标准要求他们。

例如，在“6-10以内的乘法”内容的学习过程中，针对大部分学生来说学习的重点应该放在考试的重点考点上，也就是教学任务中的基础知识。而针对后进生来说，学生可能对1-5以内的乘法还没有完全掌握，所以进入本章节进阶计算题目时还会有一定的难度，如果不花费时间解决之前的基础问题，那么这种基础的知识漏洞会越来越多，长此以往造成学生基础薄弱的现象。教师要主动为后进生撇弃本章节较为难的知识点和引申的知识点，要求后进生不学之前的内容和学习本章节最简单的知识内容，在学习进度上要稍微慢于其他學生，这样反而有利于夯实数学基础。

总之，在小学的教育中，教师需要付出更大的精力和时间。小学阶段养成的良好学习习惯、学习技巧和方法、学习能力、良好的基础等都会为以后的学习奠定基石。教师把因材施教、分层教学的模式引进小学数学教学中，可以全面提高学生的数学水平，并且对学生不抛弃、不放弃的原则，会大大提升学生的自尊水平，激发学生学习的动力和热情。

参考文献：

[1]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）

[2]杨学欣，诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）

湖北省黄石市阳新县实验小学