小学语文教学中学生朗读能力的培养途径

赵万信

摘要：在小学语文教学中，教师培养学生的朗读能力，可以增强学生对文本的理解程度，提高学生的思考能力，感受文本所蕴涵的情感，这就需要小学语文教师通过有效的途径来培养学生的朗读能力，开展有效的朗读教学活动。基与此，本文对小学语文教学中学生朗读能力的培养途径展开了探讨，希望可以有效帮助小学阶段学生不断提高朗读能力。

关键词：小学语文;朗读能力;培养

前言：

朗读是小学语文教学环节中不可缺少的一个重要环节，不仅可以帮助学生掌握文本的内容，还可以使学生进一步休会到文本中所抒发的情感，和感悟文本的内涵。所以，小学语文教师需要应用先进教学技术共同教学，并通过不同的朗读方式，使学生深入进行朗读学习，从而培养学生的朗读能力。

一、引导学生融入情感分角色朗读

在以往的朗读教学中，一些小学语文教师通常仅采用统一朗读的方式，让学生进行朗读练习，或掌握教学内容。不利于学生更好体验对文本中的不同人物的情感，从而进一步掌握相关的语文知识。基与此，小学语文教师需要转变以往的教学方式，在朗读环节，让学生分角色来朗读。不仅可以使学生的注意力更加集中，还可以使学生在朗读过程深度体会其中的含义。

比如，在对《青蛙卖泥塘》这篇课文教学时，教师可以先准备一些青蛙、泥塘相的图片，然后再开始教学。课程开始时，教师可以先与学生互动：“有哪名同学清楚青蛙是住在哪里的呢？”学生便会纷纷举手回答：“住在有水的池塘里。”教师再说：“是的，但有这样一只青蛙，它不喜欢自己住的泥塘，觉得泥塘太简陋了，想要把它掉。”同时，为学生播放青蛙和泥塘的图片。学生便会问：“为什么呢？”教师再说：“那我们一起来看一看好吗？”接下来，教师便可以先让学生统一朗读一遍课文。当学生朗读后，教师再说：“同学们，青蛙是样卖泥塘的呢？”学生便会依据课文的内容回答教师：“它在泥塘边上立了一个牌子……。”然后，教师再说：“那它的泥塘最终有没有卖出去呢？青蛙到最后还想再去卖自己所住的泥塘吗？”学生便会回答教师：“没有，后来青蛙不想卖了。”教师又说：“为什么呢？”学生便会说：“因为之前是青蛙觉得泥塘太简陋了，后来泥塘变得非常美丽，所以青蛙不想卖了。”这样便会使学生对课文的内容有深度的理解。最后，教师再对学生说：“现在，同学们来分别扮演青蛙和各种小动物，朗读课文中的内容，好吗？”学生听到后，便会十分感兴趣。接着，教师再对学生说：“同学们，在朗读时，要将青蛙和不同小动物的对白，有感情朗读出来，犹如处课文的环境中相同。”这样便会令学生理解教师的要求，并有感情去朗读不同角色的对白。

教師通过引导学生融入情感去分角色朗读课文，不仅可以使学生得到较好朗读训练，还可以使学生在朗读的同时，进一步体验到课文中抒发的情感，进而有效提高朗读水平。

二、举办朗读活动引导学生产生节奏感

小学语文教师不仅需要让学生朗读课文，还需要让学生朗读诗歌等不同文本，才会有助于学生不断提升朗读能力。这就需要教师在进行诗歌教学时，注重讲授学生诗歌的韵律美，使学生从内心产生节奏感。并且，举办相应的朗读活动，使学生得到相应的锻炼，才会使学生在朗读诗歌时读出节奏，读出韵味，从而有效培养学生的朗读能力。

比如，《要是你在野外迷了路》这篇诗歌便具有一定的韵律美，教师可以先指导学生对其中的内容加以了解，再指导学生去感悟诗歌中的韵律和节奏感，便会令学生恰当掌握其中的节奏，从而高效朗读这道诗歌。开始授课前，教师可以先通过提问，来集中学生的注意力。教师可以根据诗歌内容这样来问学生：“同学们，为什么当有人迷路后，便会通过太阳成功辨别方向呢？”学生由于生活阅历有限，一些学生会回答：“太阳是东升西落，通过太阳便可以找到东南西北的方向。”也会有一些学生说：“中午的时候，太阳在最南边，地面上树的影子正对着的便是北方。”之后，教师再说：“现在我们便来看看还有哪些方法可以较好辨别方向吧。”接下来，教师便可以有节奏去朗读一篇诗歌，使学生充分感悟到其中的韵律美。之后，教师便可以在课堂上举办一个朗读活动，让学生分段来朗读，并指导学生如何去掌握其中的节奏。

这样便可以使学生边读边体会诗歌的内容，并且无形中形成节奏感，从而有效提高朗读效果。同时，教师通过举办朗读活动来引导学生产生节奏感，也会令学生的思维随着节奏同步去思考，进而使学生充分理解朗读内容的含义，提高朗读质量。

三、利用多媒体优化示范朗读

培养学生有感情去朗读，示范朗读发挥着重要的作用。对此，小学语文教师可以充分应用现代化技术，结合教学内容去挖掘网络上优质的朗读资源，来作为范读，并指导学生掌握其中的朗读技巧，使学生领悟到如何充满感情去朗读文本，进而使学生完全融入到朗读学习中。

比如，在对《雷雨》一文进行朗读教学时，教师便可以在课前通过互联网先下载优质的音频。开始授课前，教师可以先为学生创设一个雷雨天的情境，使学生的情绪受到感染。教师可以这样来创设：“夏日的晚上，夜空中忽然亮出了几道闪电……。”之后，再为学生播放这首音频，帮助学生充分融入到课文的意境中。

当音频中朗读的语气有不同的变化时，教师便可以着重进行讲解，使学生掌握轻重语气所朗读出来的效果是不同的，带给别的感受也是不同的。并且，让学生想象自己便处在朗读文本的情境中。这样便可以使学生深度领会文本中所体现的情感和内涵，并受到感染，进而提升朗读的效果。

总结：

总之，培养朗读能力对提高学生的理解能力、思考能力等均有一定的影响。同时，与学生更好学习语文知识，体验作者表达的情感也有直接联系。所以，小学语文教师需要引导学生在朗读时，将情感有效融入到朗读内容中，使学生受到文本的感染，并产生节奏感，进而深入理解文本内容，更好学习语文知识。

参考文献：

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