以《磁铁能吸引什么》为例，浅谈如何让多样化教学推进小学科学教师有效课堂教学行为的发展

陈超霞

【摘要】教学是师生互动的过程，在新课标背景下，小学科学课程已不同于以往填鸭式的自然课。教师是课堂的建设者和引导者，引导学生经历一个个神秘而有趣的科学探究活动，让学生運用科学的方法去获取科学知识，同时，增强动手能力，提升思维能力。怎样让教师的课堂教学行为更有效，这就要求教师在上课时具有掌握多样化教学方法的能力。

【关键词】教学导入;问题设置;探究活动;实验器材;多样化

新课改的理念已播撒在全国的教育事业，这也使得小学科学课堂教学如浴春风，因此，我们必须改革我们的教学行为，以适应时代和课改的发展。

我们向学生发放了《新课标背景下教师有效课堂教学行为研究》调查问卷。通过问卷分析，发现学生最希望老师能营造课堂活跃气氛。这就要求教师具备多样化教学的能力。接下来，我将以新教科版《科学》二年级下册《磁铁能吸引什么》这节课为例子，着重研究在科学教学中如何让多样化教学推进小学科学教师有效课堂教学行为的发展来谈谈本人的一些粗浅的经验和做法。

一、教学导入多样化，激发探索欲望。

柏拉图说过："良好的开端是成功的一半"[1]。因此，在教学中，教师要根据孩子喜玩乐动的特点来创设有趣的教学情境，抓住他们的心，才能快速地进入课题。《磁铁能吸引什么》这一课，我用魔术"引蛇出洞"来导入：课前我将缠着铁线的玩具蛇放进魔盒，用一块"魔石"去引"蛇"出洞。当学生看到“蛇”出来时，按捺不住心中的激动，都想一探究竟：魔石究竟是什么？为什么能引"蛇"出洞？"蛇"里面有什么？由此可见，根据学生学情，设计多样化的教学方法，是科学课堂教学成功的铺垫。

二、问题设置多样化，激起求真本能。

有效的情景教学拉开了科学课堂的精彩序幕，学生在产生探究欲望后，教师应立足于学生，设置多样化的问题进一步引导学生，激发他们去寻求真相的决心和本能。例如，当学生看到"蛇"被引出来后，我顺势提问："你们知道蛇为什么会被这块魔石引出来？"瞬间，抓住了孩子们的心，使他们的探究欲望油然而生。学生猜测可能这条"蛇"是用铁做的，或者魔石是磁铁做的。我打开魔石，发现魔石就是磁铁。但这条"蛇"里面到底藏着什么奥秘呢？引发大家猜测：你觉得磁铁能够吸引什么材料的物品？学生在纷纷提出了自己的猜想，迫切想通过实验验证自己的想法，提高了学习效率。

三、探究活动多样化，提高探究实效。

《小学科学课程标准》[2]指出：小学科学课程实施的主要形式是探究活动。而著名文学家郭沫若曾说："科学也需要创造，需要幻想，才能打破传统的束缚，才能发展科学。"[3]因此，科学探究活动的设置需要创新和多样化。

《磁铁能吸引什么》原课的实验设计是让学生用磁铁去吸各种材料的物品，探究磁铁能够吸什么，不能够吸什么。而我大胆创新实验，用"淘宝"的方法，将第一个实验"探究磁铁能吸引什么物体"改为游戏——"大家一起来‘淘宝’"，即把所有待实验的物品事先装进宝盒，用"魔石"（磁铁）去吸它们，能够被"魔石"（磁铁）吸上来的就是宝物，再让大家看看被吸引上来的宝物们都有什么共同特点。众所周知，"淘宝"是一个非常时尚的话题，将"淘宝"活动与本实验相结合，既贴切主题，又新鲜有趣，更提高学生的探究热情。在第二个实验"磁铁能检验铁制品"时，我让学生担任银行"验钞员"，用"魔石"（磁铁）来"验钞"，检验硬币是否能被磁铁吸引，从而了解硬币的成分：能被磁铁吸引的含有铁或者镍和钴，不能被磁铁吸引的则不含。

通过多样化的探究活动设计，增强了学生探究的自信心与成就感，提高科学探究的有效性。

四、实验器材多样化，丰富探究学习。

在科学课中，为了让实验器材在科学课堂中发挥出最大作用，教师不仅要会从繁琐、多样的实验器材中分析、筛查，还要教育学生学会合理利用和保管器材。

本课需用到大量的实验材料，因此，教师备课时，必须学会甄选器材，避免重复的、无用的器材。于是，除了常规材料，我还给每个小组提供了水性笔头（像金属其实是塑料）、铜和钢两种钥匙。由于受年龄、心智等影响，小学生的经验认识有明显的局限性。所以，应充分调动学生已有的认知，使之与教学内容发生激烈的思想碰撞，产生思维之光，从而激起求知欲和探究欲，变被动学习为主动学习。例如，在他们的潜意识中，认为磁铁能够吸引所有的金属。是否是这样？通过这样设置实验材料，学生会发现磁铁只能吸引钢钥匙，而铜钥匙不能被吸上来。此时，学生思维的火花发生碰撞，探究的热情进一步被激发，将课堂带入高潮，也让学生进一步思考：这两把钥匙都是金属的，为什么铜钥匙不能被磁铁吸引呢？科学概念在思维碰撞中逐步清晰化，从而知道了磁铁只能吸引含铁的物品，而不是所有的金属物品。再以此拓展到生活中其他不能被吸引的金属物品，例如教室的铝合金窗户、电线里的铜丝、含铜或者铝的硬币等。另外，教师要有良好的组织管理能力，教会学生做到"开始才动，说停就停"，培养学生良好的实验习惯和科学素养。

通过实现教学导入、问题、实验设计、实验器材的多样化设置，使得我在教授《磁铁能吸引什么》这一课时，充分调动了学生的学习能动性，教学相长、气氛融洽。整节课围绕"磁铁能吸引什么材料的物体"进行，由浅入深，学生通过实验得出科学概念，并提出新问题，将课堂推向一次又一次的高潮。

如何才能让多样化教学推进小学科学教师有效课堂教学行为的发展，使我们的课越上越好，这还需要我们在平时的教学中一起去探讨、设计，不断地从经验中反思和进步。

参考文献：

[1]https：//zhidao.baidu.com/question/1307777191792117299.html

[2]《小学科学课程标准》（2017）

[3]语文迷>句子>http：//www.yuwenmi.com/ju/181489.html

[4]《课堂教学的原理、策略与研究》.华东师范大学出版社，2012.08

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