小学数学阅读能力的培养策略研究

张星

摘要：近年来，随着新课改的不断深入，我国教育部门对于教学模式等方面也提出了相关要求。在小学阶段，小学数学是其中一个非常重要的学科，为此，必须转变传统的教育方式，提高课堂教学效率。通过对小学数学教学现状进行相关研究，我们可以发现绝大多数小学生对于学习数学存在着一定的困扰。因此，必须有效的解决这一现状，帮助孩子们正确认识数学，而阅读能力作为学好数学的一项重要能力，必须对这方面的能力进行有关培养。在此前提下，本文对其进行相应的分析。

关键词：小学数学;阅读能力;培养

对于小学阶段的孩子们来说，学好数学属于相对困难的事情，数学学科并不同于语文学科那样直观，它需要孩子们发散数学思维，综合数学知识来解决数学问题。而要想学好数学就必须要着重与培养学生的数学阅读能力。在学生具有良好的数学阅读能力的前提下，他们能够有效地对数学问题进行理解，便于学生更好地去解决数学问题。与此同时，通过培养学生这方面的能力学生，也可以有效地降低学习数学的困难程度，帮助学生提高数学学习水平。

1对小学生阅读能力培养的现状分析

近年来，随着教育改革的不断深入，家长和老师的传统思维都有所改变，他们越来越注重于学生的全面发展，为此，在实际进行教学的过程当中，老师也不断转变自身的教学方式和教学观念对学生新型教学，着重于突出学生的主体地位。而在小学数学教学中最为重要的一个方面就是培养学生的数学阅读能力。在有效提高学生数学能力的前提下，学生才能够更好的去进行相关的数学知识学习，便于他们去解决数学问题。但是，在具体的对孩子们的阅读能力进行培养的过程当中，其中的仍旧存在着一些问题。比如家长对于孩子们的期望过高，在实际对孩子们进行阅读能力培养的过程当中过于偏向追求学生的数学成绩，给学生在无形当中施加了一定的压力，并且通过过于功利化的培养方式学生的数学思维被局限在固定的框架当中，未能有效地发散自身的数学思维去进行思考。与此同时，在过多的压力下，孩子们可能会降低自身对数学学习的兴趣。虽然很多老师已经明确了自身应当转变传统的教學方式和教学理念对学生进行创新教学，但是很大一部分老师的思想仍旧受到应试教育的影响，在短期内难以转变自身的教学方式，在实际进行教学的过当中仍旧无法有效地带动学生学习数学的积极性，并且教学方式过于单一，使得学生在课堂当中能有效地集中注意力。除此之外，一部分数学老师在实际进行教学中，只着重于让学生去对数学理论知识进行相应的理解，而忽视了对孩子们数学阅读能力的重视，使得孩子们在实际解决数学问题时可能会存在理解偏差而导致做题效果不佳的现象。虽然从表面上来看，学生已经系统的掌握了相应的数学知识，但是在具体解决数学问题时，对于一些相对难以理解的数学问题，可能不懂得如何去发散自身的思维对其进行解决。尤其是针对一些数学学习基础相对较差的学生来说，他们本身对于数学知识的理解和学习就相对落后，在具体解决数学问题时如果难以有效地去理解数学问题的具体含义，那么在实际解决问题时，也难以有效地将所学的数学知识应用在数学问题上，这样一来学生的数学学习总体水平不高。

2如何培养学生的数学阅读能力

在上文当中，我们具体从家长，老师和学生等几个方面对目前数学阅读能力培养当中所面临的问题进行了相关的分析，也了解了问题出现的具体原因，因此，以下针对其中所存在的问题提出相关的解决方案。

2.1阅读与生活相结合，激发学生阅读兴趣

通过实践调查研究，我们可以发现在具体培养学生的某一能力之前，就必须要让学生对相关学科产生一定的兴趣。在此前提下，学生才能够有效地去对其进行相关的学习，在潜移默化当中就能够达到具体的培养目的。为此，在小学阶段要想有效地培养学生的阅读能力，就必须要让学生对其产生相应的兴趣，在实际进行教学的过程当中，老师就可以让学生从数学学习的过程当中产生对数学问题进行阅读的欲望，比如在学习《比较数的大小》时，老师可以转换自身教学方式帮助学生正确理解数字大小比较，比如老师可以提出15比8大多少这种问题，学生一般情况来说都可以有效的回答数学问题，但是在老师提出8比15小多少，15和8相差多少这种问题时，孩子们就有可能因为自身的理解能力相对较弱，从而回答出错误的数学答案。兴趣让孩子们对这些数学问题进行上的理解，那么孩子们可能会觉得枯燥无聊，并不能够激发学生对数学学习的兴趣，但是如果能够有效借助与孩子们生活当中相同的例子去进行教学，那么就能有效达到教学目的。老师在提出15比8大多少时，就可以以小明有15个苹果，而小红有8个苹果，那么小明比小红多几个苹果？通过举这种例子，孩子们能够更好地去理解老师所提出问题的含义，从而在潜移默化当中，孩子们的阅读能力也能够得到有所提升。

2.2选择合适的数学读物，培养学生数学能力

除了在课堂当中着重于培养学生的数学能力之外，在课下老师也可以给家长推荐一些适合小学阶段孩子特征的一些数学读物，让学生对其进行相应的阅读。通过相关的阅读学生能够在阅读当中更好地提高自身的阅读水平，在实际面临数学问题时，也能够有效地去对其进行理解和解决。但是在老师在推荐数学读物时也应当注重学生的阶段特征，尽可能推荐一些能够让学生产生阅读兴趣的书籍，避免推荐理论性过强的阅读读物。

2.3培养学生自主阅读的习惯

在数学学习当中，老师为了有效培养学生的阅读能力，在具体提出数学问题时也会给学生布置一些“数学陷阱”，如果学生能够有效地避开这些陷阱，那么就能够正确地解答出数学问题，但是由于一部分学生的数学阅读能力相对较差，在数学解题的过程当中非常容易受老师出题的误导，从而以错误的思维方式去思考数学问题。为此，老师在日常进行数学教学的过程当中，就可以对孩子们进行正确的引导，帮助学生养成正确的数学读题习惯。比如在解答数学应用题时，就可以注意题目当中的关键词和具体提问的问题内容，在此基础上再进行相关的问题解答，学生能够更好的抓住解题重点，明确解题思路。

3结束语

总而言之，通过上述分析我们可以发现，在具体进行小学学数学学习的过程当中，数学阅读能力是其中一项非常重要的学习能力。为此，在日常教学的过程当中老师应当注重因材施教，根据学生的特征，采取不同的教学方式来培养学生的阅读能力，降低数学学习难度，提高他们对数学学习的积极性。

参考文献：

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（云南省玉溪市红塔区大营街郭井小学）