幼儿园课程游戏化的实施策略研究

李文会

摘要：幼儿学生的成长与身心健康一直是社会群体高度关注的重要性问题。幼儿学习的开展主要是使学生能够突破家庭的空间限制，在不同的环境下，能够显著的提高自身的智力能力。在幼儿园的学习中幼儿学生不仅仅可以具有良好的童年时光，并且采用集体生活集中学习的方式，保证学生具有广泛的参与感。

关键词：幼儿园;课程游戏化;实施策略

引言：

幼儿园教育在整个教育领域是最关键、最基础、最核心的部分，能够对儿童的行为习惯、社会常识、个性发展起到良好的促进作用。通过各个不同的方式进行相关的活动构成，根据现代社会的整体发展状况，能够有的放矢地采用课程游戏化的方式。最快速、最有、效最精确的吸引学生的学习兴趣。并且根据幼儿学生的心理状态和天性，适当的开展不同的游戏，能够在保证吸取知识的同时，具有良好的启蒙作用。

1、幼儿园课程游戏化存在的问题

1.1教师的认识不到位

现在许多的幼儿教师在对幼儿学生进行相关知识的传输阶段，无法对于课程游戏化的深刻含义进行透彻的研究，以偏概全的采用游戏的方式，难以体现出课程游戏化最终的教学成果。并且在游戏设置的阶段，未能根据学生的实际发展状况和心理的状态，以具体问题具体分析的方法，进行游戏教学方式的部署。课程游戏化必须要根据幼儿学生的兴趣点为主要的突破口，在此阶段，积极的支持并鼓励幼儿能够在轻松愉快的学习氛围之下进行广泛的参与。部分幼儿教学工作人员在教学阶段认为幼儿园的主要学习任务，便是为后期学习打下良好的基础。因此会运用强制性的学习方式，严重的打击了幼儿学生对于专业知识学习的积极性、渴求性、踊跃性、热爱性，长期以此不加以正确的制止，会令整个课程游戏化所呈现出的教学质量和教学成果事倍功半。

1.2缺乏整体的教学框架

课程游戏化的开展主要是能够全面地激发幼儿学生的好奇心，使其能够以高度强烈的学习信念，主动地投入到相关理论知识的学习之中。在不断地保证认知能力、思维能力、想象能力得到提升与加强的同时，使学生的身心健康不受到外界因素的影响。课程游戏化主要是根据幼儿学生的兴趣点进行方案的设计，由于不同学生的心理状态和内心诉求具有着高度的差异性，在一定程度上提高了相关教学工作者的工作难度，必须将整个方案进行系统化、理论化、全面化、综合化的部署，并根据具体的投入状况进行后期的工作调整。将学生的学习兴趣、准备的游戏材料或相关设施安排、选择的游戏场地和最终所设置的合理的游戏时间，进行统筹全局的整体化的完善。但是许多幼儿教育工作者认为整体的教学过于繁琐，只是运用简单的游戏，在课堂期间选择部分时间进行大致的开展，难以形成具体的教学框架。

2、幼儿园课程游戏化的实施策略

2.1加强游戏化理念的建设

根据新课程的不断改革和具体的要求，现阶段游戏教学的形式已经逐步成为幼儿课程开展至关重要的必要内容。教师必须在此阶段强化自身的教学理念，根据学生在不同游戏内的具体表现进行学习兴趣的综合性规划，并对其中所存在的不同疑问，展开理论性的引导和知识的扩展与延伸。以游戏化理念为主要的支撑，确保幼儿教学工作者能够通过不同方面的信息，进行整合，为幼儿创造丰富且具有内涵的游戏项目。有效地结合游戏项目所具有的具体特征，选择适宜的游戏环境，以创造性转化和创新性性发展的新理念，激发幼儿对于游戏阶段所存在的知识点的学习兴趣。游戏化课程开展的主要意义便是令枯燥的知识，以游戏化的方式转化为生动有趣的活动项目，使幼儿学生能够全身心的投入并感受所具有的无穷魅力。现代化的幼儿教学工作者必须要时刻的根据时代的发展，提取先进性的信息，并将其以灵活性的方式传输至学生。保证以正确的游戏化的心理信念，提高幼儿学生的认知能力。

2.2将课程与游戏进行深度的结合

课程游戏化的教学方式，主要是针对现如今我国幼儿教育行业的整体发展状态和未来的长久发展方向，进行有效地运用和全面地推广普及。在此阶段，必须保证课程与游戏本身两者之间处在相辅相成的发展状态下。保证心理机能尚未得到优化的幼儿学生，能够避免承受过度强烈的学习压力，而抑制其天性的成長。课程游戏化的主要理念便是创造自由的、自主的、愉悦的学习氛围，令课程内的相关内容能够与游戏本身所具有的共通之处，进行良好性的转化。幼儿学习主要是以口语学习为主，并且对于周围的事物进行大致的认知，相关的幼儿教育工作者可以根据具体的课程学习目标，采用游戏的方式，为学生在课程学习期间设置不同的学习情景。使其能够根据不同的场景，进行对话与交流。除此之外，学习10以内的计数，也是幼儿学习的重要学习任务，相关的教学工作者可以以正确的方式，指导学生在主动学习的阶段，能够具有流连忘返的学习体验，将游戏精神的相关理念彻底的融入到课程的教学之中。

3、结束语

由于幼儿园教学所具有的特殊性，必须在整个阶段运用独特的方式，结合幼儿学生的学习状态与创新性的教学方式，予以正确的方向指引。在不断的运用和大力的普及之下，幼儿园课程游戏化投入的教学成果得到了初步的显现，其能够最大限度的保障幼儿学生能够以良好的状态进行整体的基础知识学习。

参考文献：

[1]曹玉环.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].课程教育研究，2019：135.

[2]陈玉丽.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].《作文成功之路：教育教学研究》，2018：13-13.

[3]罗娟.幼儿园课程游戏化的实施策略[J].山海经：教育前沿，2020：0096-0096.