分层教学策略在初中数学教学中的实践探究

毛建军

摘要：初中数学教学是在向高中数学甚至是高等数学迈进的一个关键的教学阶段，旨提高学生学习数学的思维、能力和习惯。但是，学生在从小学进入初中学习后，由于本身素质、智力、接受知识的程度等存在明显的差异，随着知识点的加深和知识量的加大，数学成绩呈现出了可以看到的明显分化。本文通过对分层教学策略应用在初中数学教学过程中情况的分析，提出减少分化的相关措施，用以提升学生的数学学习成绩。

关键词：分层次教学;策略;初中数学教学

引言：

作为初中教育的三大主课之一，数学一直扮演着决定总体成绩排名的“压轴角色”，而且数学也是学好其他理工科课程的基础。分层教学策略，就是根据学生的相关性特征，按照其学习能力、掌握知识量等综合能力的相近程度进行分层分组，并制定相应的教学策略的一种教学方法。所以，分层教学策略在初中数学教学中是非常有必要的，能够帮助学生很好的渡过初中数学学习阶段，对于提升学生的数学学习效率和成绩都非常重要[1]。

一、分层教学在初中数学教学中必须应用的实际意义

初中数学成绩的差异化是明显的，对于小学阶段可以取得满分或者接近满分成绩的学生而言，很多人在升入初中后都出现了明显的成绩下滑，甚至部分学生的成绩一跌再跌，到了及格线以下。这是由于初中数学不再是简单的知识点的累加，而是在强调数学思维的培养。比如，在进行《勾股定理》一课的学习时，既需要学生拥有对基本定理的理解，又要拥有对几何图形有基本的认识，能够在多个图形累加后，根据图形的构成，分解出自己需要的图形，帮助自己完成题目的解答，这一过程就是培养和运用数学思维的过程，也是数学定理深化的过程。

传统数学教学中，教师的教学是面对全部全层次的学生的，其讲授的知识点进度和速度是适应于中等或者是靠近前列学生的，这对于掌握知识点较慢、数学思维较为薄弱的学生而言是不友好的。所以，引入分层教学，可以根据学生的实际情况，划分为几个学习小组或者相应的层级，对应的制定相关学习计划，帮助学生在既定的基础上实现知识的累积和思维的培养，实现进步，从而提高学习成绩。但在实际的操作过程中，由于传统的教学思维和成绩决定论的影响，再加上部分家长的虚荣心作祟，分组或者分层级会导致部分家长的不满情绪，因此，在应用分层教学时，需要采取课堂和课后两个部分相辅相成的措施，来推动教师、学生、家庭等多方面构成的，可以有效推动学生学习效率和学习成绩提升的合力。

二、在课堂上的分层教学策略探究

在课堂教学上，教师不应该完全放弃传统的知识点教学方式，要将分层教学和传统教学有机结合，才能获得更好的教学效果。

（一）将学生有效分层或者分组，提升其对数学的学习兴趣。由于初中数学学习难度的加大，很多学生在初期不适应后就会放弃数学的学习或者直接掉队，无法再提起学习数学的兴趣。所以，要按照学生的差异化情况和本身的学习情况，分成几个小组，然后根据每个学习小组的相应学习层次，制定和安排学习方法和学习任务，帮助其逐步建立起学习数学的耐心、兴趣和积极性。值得注意的一点是，在划分小组时，不能够让学生明显的感受到与他人的不同，这可能会激发学生的更大的反感情绪。

（二）将课堂教学时间有效分割，推动传统教学与分层教学相融合。一节课的时候有限，在有限的时间里把所有的知识点讲透不现实也不可能，所以，可以根据学生的学习能力水平，利用其有效的听讲时间，完成基本知识点的讲解，然后根据已经完成的分层或者分组，布置相应的各种学习任务和科目，这既有益于优秀学生提升學习潜力，又有利于差生提高学习兴趣和成绩。比如，在进行《位置与坐标》一课教学时，教师需要在课堂前三十分钟上完成对坐标系、点坐标等基本知识点的讲解，后面利用15分钟的时间然后根据分组，安排复习、巩固、提升等相关性的学习任务，对优秀学生组安排着预习的课程，比如后一阶段的轴对称与坐标变化、一次函数等课程的预习，让其明白坐标系等知识点是后期学好函数等知识的基础;对中等学生组安排对基本知识点的巩固，适当的引入轴对称等概念，帮助其锻炼空间思维能力;对差生组则重点安排当前基本知识点的复习和巩固，让其完全明白数理关系和相关定理的意义，打好学习的基础。

三、在课后上的分层教学策略探究

课后的分层教学策略主要体现在课后作业上，所以在作业安排上，要完全避免传统教学中的“千篇一律”，要根据学生本身的学习水平安排作业。比如，在进行《二元一次方程组》学习时，对于课后作业的布置可以相应的分成三个方面，也就是加强对二元一次方程组的辨别和认知，熟练的完成求解二元一次方程组，用一元二次方程组解决应用题，然后对应的将作业分配给相对应层次的学生，这既能避免优秀的学生因为题目简单完成作业太快，起不到巩固提升的效果，又能避免有的学生因为题目难度太高无法按时完成，影响学习兴趣，形成恶性循环，导致学习成绩下滑的更快[2]。

分层教学策略在课后作业上的应用，比在课堂上的应用有更多直接的效果，对于提升学生的学习积极性和学习兴趣有很大帮助，而且在作业中有意识的布置一些拔高难度的题目，既可以帮助学生树立学习的信心、爱上数学，又能让其明白自身的不足之处，在试错的过程中逐步提高自己的学习能力和学习成绩。但是，分层策略在课后作业中的应用，加大了教师的工作量，所以，教师需要摆正自己的工作态度，进一步提升工作能力，避免因为自身的情绪影响教学的有效进行。

四、结束语

分层教学策略在初中数学教学中的应用是有益于学生提升自身数学学习能力的，而且避免了常见的两极分化。这不仅是国家提倡的因材施教政策的有效落实实践，更是对学生的一种人文关怀，让学生在与自己的比较和同学的帮助中不断进步。分层教学策略对于初中数学教学非常有必要。

参考文献：

[1] 张威. 分层次教学在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊，2021（21）：75-76.

[2] 包新生. 分层教学法在初中数学教学中的应用策略分析[J]. 读与写，2021，18（11）：129.

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