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临床护理双师型教师压力源相关因素分析与对策

2021-09-10夏婧

中国药学药品知识仓库 2021年3期
关键词:压力源双师型教师工作质量

夏婧

摘要:目的:临床护理双师型教师压力源相关因素分析与对策。方法:选取2015年10月-2016年10月供职于我院的12名临床护理双师型教师作为对象,设为对照组,通过回顾性分析,了解人员压力源相关因素,并拟定应对措施。另选取2016年12月-2017年12月供职于我院的12名临床护理双师型教师作为对象,设为观察组,在其工作中应用回顾性分析结果。对比两组人员压力情况、工作满意度以及工作质量。结果:观察组人员的工作压力较小、工作满意度以及工作质量更高,与对照组相比,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:临床护理双师型教师压力源较多,应在实际工作中给予应对,降低人员压力,提升其工作满意度以及工作质量,后续工作中可对相关对策加以推广。

关键词:临床护理;双师型教师;压力源;工作质量

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2107-2306(2020)01-118-02

前言:临床护理双师型教师(Clinical nursing double qualified teachers)是指具备临床护理理论研究和教学工作的高素质人才,该类人员能力强,数目较少,在医疗系统中所获重视程度较高,因此工作上、心理方面的压力也较大,对人员的长期发展存在不利影响。研究指出分析临床护理双师型教师压力源,给予应对,能够有效解决上述问题,我院进行了调查研究,现将所获结果报道如下:

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2015年10月-2016年10月供职于我院的12名临床护理双师型教师作为对象,设为对照组,另选取2016年12月-2017年12月供职于我院的12名临床护理双师型教师作为对象,设为观察组。对照组12名人员中,男性5名,女性7名,年龄29-47岁,平均年龄35.2(±2.4)岁,其中获取高级护师职称者6人,未获取者6人,碩士及以上学历者7人,硕士以下学历者5人,已婚9人,未婚3人。观察组12名人员中,男性5名,女性7名,年龄30-48岁,平均年龄35.4(±2.2)岁,其中获取高级护师职称者6人,未获取者6人,硕士及以上学历者8人,硕士以下学历者4人。已婚8人,未婚4人。两组人员的性别、年龄、职称、学历、婚姻状况等一般资料对比,差异无统计学意义(p>0.05),具有可比性。

1.2纳入和排除标准

(1)所有人员均为临床护理双师型教师。(2)所有人员知情自愿参与调查,签署知情同意书。(3)排除中途退出调查的人员。

1.3方法

调取对照组人员资料进行回顾性分析,了解临床护理双师型教师压力源,并分析应对策略,应用于观察组工作中。完成回顾性分析后,记录该组人员压力情况、工作满意度以及工作质量。

回顾性分析结果表明,临床护理双师型教师压力来自以下4个方面,职称考评、教学工作、福利待遇、临床工作。拟定对策包括加强培训、降低教学压力,提升福利待遇,保证临床工作得到支持。培训方面,此前我院每年选取2-4名人员接受高级别专业培训,为保证临床护理双师型教师尽快获取职称,每年额外增加4个名额,同时将培训工作进行拆解,应用线上培训等新方式提升教学有效性。教学压力上,额外聘入若干教师专门负责教学,降低临床护理双师型教师的教学工作压力,时期能够投入更多时间到临床工作、职称考评工作中。福利待遇方面,拟定新的阶梯工资制度,结合人员工作情况、进步情况、患者以及学生的满意度等多项指标进行综合考评,对于考评结果较为理想的人员,给予更高的薪资和节假日福利、进修机会,以此鼓励人员积极工作。对于部分热衷于理论研究的人员,合理进行工作安排,使其获取足够时间从事研究工作,对于热衷于教学工作的人员,也进行调整,使所有人员的工作需要得到支持[1]。

1.4观察指标

本次调查主要了解临床护理双师型教师压力源,并对比两组人员压力情况、工作满意度以及工作质量。其中压力情况通过工作压力量表(Job Stress Scale)进行调查,满分120分,得分越高表明人员压力越大。工作满意度分为满意、一般、不满意三个级别,以满意和一般构成总满意度。工作质量包括工作情况、进步情况、患者以及学生的满意度等多项指标,满分100分,得分越高表明人员的工作质量越理想。

1.5统计学方法

本次调查所用统计学软件为 SpSS20.0。计量资料方面,以均数±标准差 ( x±s)表示,采用t检验;计数资料以率(%)表示,采用X2检验。p<0.05表示差异具有统计学意义。

2.结果

2.1临床护理双师型教师压力源

经过回顾性分析,获取临床护理双师型教师压力情况如表1所示。

2.2两组临床护理双师型教师压力情况和工作质量

对比两组临床护理双师型教师压力情况和工作质量,结果上看,观察组结果更理想,与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.05),调查数据如表2所示。

2.3两组临床护理双师型教师工作满意度

对比两组临床护理双师型教师工作满意度,结果上看,观察组结果更理想,与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.05),调查数据如表3所示。

3.讨论

临床护理双师型教师(Clinical nursing double qualified teachers)属于高素质人才,其在医疗系统中的工作压力也往往较大,导致相关人员产生压力的原因较多,经过回顾性分析,可以发现临床护理双师型教师压力来自以下4个方面,也即职称考评、教学工作、福利待遇和临床工作[2]。拟定对策包括加强培训、降低教学压力,提升福利待遇,保证临床工作得到支持四个方面。

临床护理双师型教师本身需要从事临床工作,包括实践和理论研究,工作压力较大,同时还需要进行人员教育、考取职称,受到身体和心理两个方面的重压,部分医院给予的待遇也无法令人满意,这些因素在影响临床护理双师型教师工作的同时,持续对其造成各方面的压力[3]。我院通过上述措施,一方面直接降低人员压力,另一方面也能使其获取来自医院、患者、学生的肯定和支持,薪资福利上同样得到了保证,价值较为突出。从结果上看,观察组人员的压力、工作质量以及满意度也均优于对照组。

综上所述,临床护理双师型教师压力源较多,应给予应对,降低人员压力,提升其工作满意度以及工作质量,后续工作中可对相关对策加以推广。

参考文献:

[1]艾中平,郑思琳,卢昌碧,邹林帆.护理双师型教师核心能力评价指标体系的构建[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(55): 271-273.

[2]季丽丽,战同霞,郝荣霞,卢国华.合作理论和双因素理论指导下护理双师型师资队伍培养路径探究[J].卫生职业教育,2016,34(21):16-19.

[3]刘艳丽,胡秀雪,李新艺,刘腊梅.我国护理专业“双师型”教师应具备的素质和能力[J].护理实践与研究,2012,9(12): 132-134.

(湖北省鄂州市中心医院436000)

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