幼儿园集体教学活动有效性研究

沈闰

摘要：幼教老师要面临的是幼儿园的全体幼儿，如何成为一名优秀的幼教老师，让教学有所成就，是教师们需要不断积极探索的问题。幼儿园是幼儿日常活动的主要场所。而幼儿园集体教学活动是幼儿园日常教学活动的主要内容。即使它在每天的教学时间所占比例不大，但是是具有其他幼儿园日常活动无法比拟的优势及不可替代的性质。本文主要针对幼儿园集体教学活动，以集体科学教学活动为例进行阐述相关的有效性分析研究。

关键词：幼儿园;集体教学;有效性

引言：当今时期，我国幼儿园数量不断增加，同时所需要的幼师人才也急剧增加。从幼儿园幼师所占比列来看。能为集体教学完成提供相应的条件。让集体教学能有效地实现的所设立的教学目标。在整个幼儿园集体教学活动过程中也能够让幼教老师锻炼自身账务的专业技能，将自身所学习到的技能有效地融入到日常生活的各个环节之中，从中熟练掌握，做到在为幼儿教学保证幼儿园集体教学活动能够有条不紊的进行。

一、幼兒园集体教学的特点

幼儿园集体教学活动具有浓厚的教学氛围，集体教学是需要幼教老师和幼儿二者共同打造的一个集体的学习环境，可以在幼教老师的带领下去引导幼儿积极进行学习思考，提高幼儿的思考能力和创造能力，在集体教学活动的教学氛围下，更加适合有幼儿的身体和心理健康同步成长。

集体教学活动也具有教学内容丰富的特点。在集体教学的课堂设计上不但包含着书本中的内容，也包括了幼教老师根据自身的生活经验所设计适宜幼儿所学习的课外知识内容，让幼儿学习的知识不仅仅在体现在课本上，这样也可以从小对幼儿培养，包括生活上的基本技能以及学习能力。

二、幼教老师应具备的专业素养

在幼儿园进行幼儿教学时，幼教老师所面对的多数是三到六岁的幼儿，其中幼儿自身的生长发育状态是不尽相同的，也就是说我们幼教老师在面对幼师时，要根据事先所掌握幼儿身体和心理状态的不同进行因材施教。这样就要求我们幼教老师不仅仅要向不同的教师一样会诗、词、歌、舞、演奏等各种技能，在面对幼儿是更要进行言语表达上的亲和力和感染力。要求幼教老师自身普通话水准清晰流畅，语言语调柔和优美，表达能力上要言简意赅、生动形象、富有童趣，且肢体语言和动作要丰富。

三、幼儿园集体教学活动的科学教学方法

（一）将游戏融入语言活动中

在日常教学的过程中，做到了解每一个幼儿的喜好，了解幼儿自身的知识喜好，自己想要了解哪些方面的知识也是极为重要的。这样可以激起幼儿对世界探索的求知欲望。促使幼儿本身主动的加入到幼儿园集体教学活动的学习中去。在教学活动的各个的环节中，有组织、有计划、有目的的去进行感知幼儿在整个活动中的状态，通过幼儿自身所发出的肢体或通过交流的出的信号，判断那些教学内容是能够让幼儿在学习过程中理解和掌握，可以提高幼儿的思考能力。

由于幼儿自身思维能了具体抽象性的特点，对文学作品的理解可以采用分角色表演能采用形象的表演，让幼儿更容易以游戏方式去理解和接受。所以，分角色小团体进行表演游戏在语言类的教育教学活动中被广泛采用。

（二）游戏与体育健康活动有机结合

幼儿园在教学目标上的设定是要以提高幼儿身体素质为主要目的进行的，多多鼓励幼儿参加体育锻炼锻炼身体，是我们所期望的。在游戏和运动中寻找有效的契合点进行有机整合，锻炼身体的活动项目通过以幼儿感兴趣的游戏内容呈现出来，如“抬西瓜”、“摘果子”、“大家一起跳大绳”等游戏方式的介入使原本枯燥而单调乏味的体育项目变得有趣起来，从而能够大大激发了幼儿在参与体育锻炼的积极性，让孩子们在欢乐的游戏氛围中达到了增强了身体素质的目的。在幼儿良好的行为习惯对幼儿进行培养上。例如。洗手：“拧开水管淋湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”。穿衣：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。刷牙：“刷刷刷，刷刷刷，刷上牙，从上往下刷刷，刷下牙，从下往上刷刷。横着刷，竖着刷，里里外外仔细刷”。孩子们在说说、讲讲、做做、蹦蹦、跳跳、玩玩的基础上就能明白日常生活中所蕴含的道理。

（三）让教学活动目标具有整体适宜性

确定集体教学活动目标的适宜性，不但要符合幼儿本身的年龄特点，也要考虑到各个班级之间的水平，活动内容既不能太高，也不能太低，还要对所有幼儿的发展具有一定的挑战性。也应该去斟酌目标点可操作性能，即内容具体，目标明确、活动结果可评可测。最重要是在幼儿园集体教学活动让幼儿通过活动的内容去提升自己的，情感表达、言语交流、知识学习、技能掌握的能力。

幼儿园的教学手段主要是以游戏活动为主，所以需要操作性的材料就不可缺少，一方面不但要考虑到材料本身所拥有的价值，能否帮帮主幼儿对所学知识的理解和掌握能力有所提升。另一方面也要考虑到材料的实用性，尽量做到绿色环保可回收，低碳，最好能够做到就地取材，重复利用。

集体教学的准备在能够满足幼儿的游戏活动需要、保证正常教学的开展，也要做到卫生上面的把控，做到物品及时消毒清理，避免细菌的滋生。

四、幼儿园集体教学活动应把握教学效率

集体教学活动的中心环节是课堂上的教学，这是要有幼师根据活动的内容方案和幼儿二者之间进行双向开展的教学活动。教学活动有效性的开始标志是良好的师生互动。在这个过程中，幼师首先应该对有的注意力进行集中的引导，根据幼儿思考能力和方向去进行有效性分析，抓住幼儿的思维特点，对将要进性的集体教学活动内容合理安排，有简单到繁杂，由表及里、层层递进，将最重要的教学内容在游戏环节中可以设立情景模拟，让幼儿在5到10分钟年内进行亲身体验，整个过程中幼教老师应当留幼儿的行为状态。

同样，在集体教学活动过程中，幼教老师和幼儿之间的沟通很关键。教师可以通过设立问题对幼儿进行提问，良好的问答是能够有效的帮助幼儿在集体教学活动学习，激发幼儿的学习兴趣，让其主动参与到整个集体教学活动中来。积极地引起幼儿的思考、求知欲才能够将教学活动引向本次集体教学活动中的主题教育。在设计提问的环节，首先幼教老师可以考虑本次提出的问题是否和教学主题相关连，其次要考虑的问题是提出的问题能否引起幼儿的思考，启发幼儿在集体教学活动进行探索。然后考虑问题设计的难易程度，考虑幼儿的针对提出的能否回答上来，将问题进行相应的难易等级划分，覆盖到在集体教学活动中是参加的3到6岁全部的幼儿。让所有的幼儿全部参与其中，做到让每一个幼儿都有回答的机会，提高其思考和创造能力。

幼儿时期的孩子本身的思维能力是具有直观性，所以在集体教学活动中游戏活动是为基础。如何让生动形象的直观感受和相应的情景教学来吸引幼儿的注意力就成为了幼师的重点探索的内容。此时就需要幼师对教学的有效性策略进行思考。

结束语：总而言之，在幼儿园集体教学活动中对幼儿自身的身体健康及内心的成长上的帮助是不可缺少的。幼教老师在整个集体教学活动过程中应当倾听幼儿所发出的声音，留意幼儿的肢体语言，观察幼儿的随机应变的反应能力，用引导式的方法去鼓励、肯定、欣赏幼儿的做法，并对其积极地做出回应，让幼儿在整个集体教学活动过程中得到有效的师生互动，来提升幼儿的思考能力和创造能力，为今后的生活和学习奠定良好的基础条件。

参考文献：

[1]王春燕，林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究，2011（02）：12-18.

[2]王燕.幼儿园集体教学中教师提问现状与改进策略[J].学前教育研究，2014（07）：67-69.

（临沧市云县县城中心幼儿园）