幼儿美术教育的价值取向与实施策略

何新国

摘要：国内教育体制的变革使得幼儿园的教育模式发生了改变，这一时期幼儿的思想未成熟，幼儿课程理论教育未健全，在美术课上的启蒙教育上塑造幼儿的价值取向，对幼儿进行全面栽培，影响着幼儿的认知与理解力，引导着幼儿进入想象空间，用心灵感受美、发现美，保证幼儿的健康成长。美术课程作为幼儿的教育重点，大多幼儿园开始将美术教育视为重要一部分，为了让幼儿感知到绘画的真正兴趣，从中获取正向的情感，重塑幼儿的价值取向，在美术教育中都会采取一定的对策，减少名利化的负面影响，为幼儿营造良好的美术环境，对幼儿进行潜移默化的熏陶，基于此，本文主要从幼儿的美术价值取向着手，提出相关的对策，以发挥美术教育应有的价值。

关键词：幼儿;美术教育;价值取向;策略

引言

幼儿教育是根本，美术教育是幼儿教育的前提，作为艺术领域的重要一部分，美术学习能激发幼儿潜在的艺术细胞，启迪幼儿的慧根，对于发挥幼儿的个性意义重大。幼儿阶段的孩子想象力丰富，脑洞大开，有天生对于美的追求，在开展美术教育的时候，更能培养孩子的想象创意与审美感，在教学中挖掘潜力，让孩子找准正确的价值观，丰富自我的细腻情感，发挥出美术教育最大的价值。当然，教师在美术教育培养上也不用太过关注世俗的眼观，给予幼儿足够的空间去想象，让幼儿有更纯真的空间。美术教育受到了社会的广泛关注，诚然，这种艺术熏陶是幼儿成长所必须的重要元素，但就目前的现状而言，幼教对于美术活动的价值定位与观念还是有所欠缺的，对于资源利用也未能充分把握，对于美术教育文化建设仍需努力。

一、美术教育价值取向的意义

孩童时期的幼儿处于懵懂状态，年龄思想不成熟，但好奇心重，是培养幼儿艺术熏陶的最佳阶段，这一阶段的美术教育既能满足幼儿的好奇心理，也能激发出幼儿潜在的想象空间，赋予幼儿一定的天性，对于幼儿的价值取向有一定的引导意义[1]。美术教育的价值导向功能明显，价值取向与教育的相互配合，促进了幼儿的成长发展，加之幼儿处于发育阶段，对任何事物的模仿能力强，幼年养成的习惯为日后成长打下了基础，也能满足幼儿的需求，让幼儿感受到学习美术的乐趣。美术作为一门色彩性较强的学科，是幼儿思想表达的空间，更是幼儿展示内心世界的表达手段，因此在开展美术教育时，正能量的价值引导能够让幼儿主动的探索世界，陶艺艺术情操，完整表达自我的真情实感，通过美术教育提升自我的幸福感指数，促进自我的身心健康。

二、当前美术教育价值取向的误区

首先，家长对于美术教育缺乏认识，社会生活水平的攀升促使教育事业发展较快，为幼儿赢得较好的教育理念是家长一直以来的心愿，尤其是思想心智尚未健全的幼儿，家长认为掌握实用技能更有用，并未在乎对幼儿的美术培养，也没有关注孩子对这方面的兴趣。在学习过程中，既没有给孩子带来一定的乐趣，也让孩子的学习压力大增，忽视了对幼儿潜在审美情趣的培养，时间一长，家长往往也会对这种错误的价值取向认同，而幼儿的厌学情绪一旦出现，便会影响着幼儿的成长。其次，幼教在进行美术教育时未能迎合孩子的需求，培养他们的艺术美感与想象，而是主打模仿，用成人的方式去看待问题，这种误区将会让孩子在学习中，不能投入自身的感情于作品中，对于艺术也无感。最后，幼教为幼儿营造的学习氛围不浓厚，在美术教育中，幼儿无法感受到学习美术的浓厚情趣，仅仅将幼儿当成一门理论课看待，想象空间难以施展，幼儿创造出的作品也缺少新意，这种固化的思维模式将会一直影响着幼儿的成长。

三、美术教育价值取向的实施策略

（一）丰富教育形式，培养幼儿审美

幼教在讲授美术知识时，不光单一讲授美术基础，这种单一的教学模式只会让幼儿失去兴趣，转变传统的美术教学方式，丰富教育形式，从根本上改变教学内容，使得美术教育变得丰富多彩，活跃整个课堂上的教学氛围，影响着教学辅助工作的开展。丰富教学形式可从教学活动入手，而多样化的活动前提便是依据幼儿的个性化特征与发展实际，赢得幼儿浓厚的学习情趣，可根据不同的美术教学工具，让幼儿自由选择自己的创作方式，发挥出孩子潜在的创造力与积极性。美术教育的多样化模式能吸引孩子的关注，然后投入到绘画中，而幼儿结合自身的思维与心理所想，借助美术表达出来，进一步培养出幼儿的审美感，在价值取向的引导下，激发出对于美术的热爱。

（二）转变思维态度，内容贴近生活

部分家长对于美术教育半知半解，为了迎合社会的需求，让孩子学习美术，并未从根基上真正了解美术的美与特征，转变思维态度，思考艺术的真正价值，体会艺术的魅力，让幼儿沉醉于美术教育中，是现今家长应做的。美术教育想要真正实现其价值，内容必须要贴合生活实际，触动孩子的五官感受，观察生活中物品的特征，进入其中发散思维想象力，开发原本天性，培养孩子勇于动手的能力与自我认知水平。教学内容贴近生活实际，其实是让幼儿向更成熟阶段迈进，教师在进行讲授时，相关内容可从生活中的事物入手，以其作为题材，去引导幼儿学会欣赏，学会在绘画中寻找自我。

（三）做好美术评价工作

幼教在开展美术作品评价时，不能仅以绘画为基础去判断，还需将幼儿的想象力加入其中，观察评价幼儿对于想象力的合理运用，既能够刺激幼儿的思维想象，也能够让幼儿有更多的发展空间。大多美术作品欣赏都会从教学中进行展开，但一般都是局限于室内教学活动，很少有室外鉴赏活动开拓幼儿的视野，多样化的美术评价互动活动，更能为幼儿营造宽松的氛围，也显现出了幼教的整体实力水平，提升整个美术教育活动的质量。当然，教师在开展教学评价工作时，一定要让幼儿进行自我互动评价，交流也能促进幼儿艺术能力的提升[2]。

四、总结

总而言之，美术教育活动影响着幼儿的成长，对于幼儿时期的美术教育更应重视，但现今美术教育的方式不利于培养幼儿的想象创造力，注重价值取向与个性化的指导，转变教学思维与态度，是真正实现幼儿美术教育价值的必由之路。幼儿的个性与特征的不同，使得在幼儿美术教育时更应着手于幼儿的兴趣，注重艺术环境氛围的衬托，借助科学化的实施策略，明确价值取向，真正学到艺术的精华。

参考文献：

[1]曹伟.探讨幼儿美术教育的价值取向与对策[J].时代教育，2020，3（4）：231-231.

[2]林筱泓.幼儿美术教育的价值取向及开展策略研究[J].课程教育研究，2019，8（31）：229-230.

（鎮康县勐捧镇中心幼儿园）