新形势下提高初中德育教育质量的方法探究

张绮婷

摘  要：随着我国教育事业的不断发展，在新形势发展趋势下，教学要求逐步增加，为实现学生的全面发展，初中院校开始注重对学生的德育教育。教师不仅需要为学生传授知识，更需要教会学生做人的道理，注重学生学习、德育同步发展。初中是进行德育教育的基础，在初中阶段重视德育教育，可进一步提升教学质量，有助于学生优秀人格养成。本文将分析德育教育重要性，并从多角度提出提高德育教育质量的方法，探究各种实践效果。

关键词：初中教学;德育教学;教学策略

在新形势发展背景下，网络世界盛行，如今初中生比以往学生，更易接触到各种筛选作用有限的新闻与信息，当庞大而繁杂的新闻与信息向初中生涌来，处于半成熟半懵懂状态下的学生们，很难辨别各种信息背后的道德伦理导向，从而可能导致学生们形成错误的思想观念。如今我国教育事业虽迅速发展，其教育内容与制度也开始逐步完善，能够引导学生向着全面发展的方向进步。但是德育教育的质量一直有所欠缺，需要教师们去思索如何提升德育教育的质量，让学生们有用较高的德育水准，对事物有清晰的分辨能力。

一、进行德育教育的必要性

（一）提升个人素质

德育教育并非局限于道德教育，其还包括政治思想、精神、法律等方面的教育，同时也包括对学生学习行为以及习惯方面的教育。如此方方面面的教育，其目的就是为了让学生个体能够得到全面发展，养成良好的内在素养。而现如今，知识水平决定个人发展的下限，但内在素养将决定一个人的上限，其内在素养越高，未来发展将会更加灿烂。所以进行德育教育对个人有其必要性，对初中生完善个人起着重要的奠基作用。

（二）营造和谐社会

社会治理能力是一个国家综合国力的表现，而构建和谐社会是社会治理的一个重要方面。和谐社会的构建需要全员参与，当人民有较高的内在素养，做到遵纪守法的同时，同时其精神世界会更加丰富，在民众和谐共处的背景下，社会将会焕发出活力。但是仅仅依靠个人养成良好的内在素养，是不现实的，所以需要进行德育教育，让学生从初中阶段就有德育意识，使其在进入社会时，其已具备一定的能力，此举对于构建和谐社会，实现社会的长治久安有着重要的意义。所以初中阶段的德育教育是大势所趋。

二、德育教育质量提升策略

（一）融合性

德育教育其涉足面广，但有很好的融合性，可以融合进其他课程以及生活的方方面面。基于此种缘由，就要求教师们在进行文化课程的教学时，需要渗透德育方面的教育，實现各科老师共同进行教学，让学生们耳濡目染，慢慢形成其个人内在素养。但是仅仅局限于课堂教师们的影响，其作用依然有限，需要教师与家长沟通，让学生们不仅在学校进行道德方面的学习，回家依然有父母进行教育，让学校与家庭共同作用，以实现环境作用效果。例如将前期大热的剧《觉醒年代》引入，将李大钊先生的事迹讲解给学生听，对李大钊先生事迹进行分析探讨，分析大钊先生的内在特征，道德水准与优良习惯，诸如为国为民的先驱者精神，坚持理想并努力实现的实干者，宁苦自己也要支援学生的奉献精神等，并引导学生将其中坚持理想努力去实现的精神贯之于生活之中。其他学科可以考虑以联想的方法，将德育融入进去，例如数学课上可以讲述著名数学家华罗庚的爱国事迹。在多重实例的支撑之下，更有利于学生树立优良的道德观，以及养成良好的习惯。实现德育教育融入平时教育，充分发挥其融合性，无论在形式上还是效果上，都可以实现教学质量的极大提升。

（二）针对性

在进行德育教学时，教师在课堂之上融合德育教育是其中一个部分，但是针对学生个体感受差异化的问题，就需要教师们积极对学生的反馈进行回应，针对学生个体进行积极的交流沟通。因为初中生正是思维形成与逻辑搭建的时期，其学习后的吸收效果，受个体差异的影响，存在各种发展导向，所以需要教师针对学生的差异性，及时引导学生。例如家庭背景的差异，孔融让梨的故事就会让不同的学生产生不一样的想法。家庭条件稍差，有此经历的人能体会孔融的礼让，而条件好到对梨并没有多大期待的学生而言，就会觉得梨又不好吃，因为不喜欢而让，并没有什么。这时需要老师有针对性进行解释，与学生进行交流，传递个人需要礼让的道德常识。为此，仅仅示例的讲解作用有限，针对学生个体反馈的回应与引导才能进一步提升教学质量。

（三）参与度

老师的带领仅起引导作用，学生掌握途径后，自发的行动才是实现了教育的意义。首当其冲的需要老师教会学生掌握一定的途径，让学生可以参与力所能及的事情，提升学生的参与度。教师可以总结社会上的活动，在确保安全性的前提下，鼓励学生们参加活动交流。例如参加社区的敬老院活动、市志愿者的一些简单活动。在实际参与的活动中，学生们的亲身行动可以让他们理解更透彻 ，与活动中的参与者交流，更能帮助其成长。

结束语：在新形势下，德育教育重要性突出，是与文化知识等同重要的一个方面，于个人、于社会都作用显著。从融合性、针对性、参与度等角度出发，既让学生们更好的接受德育教育，也提升了教学质量。

参考文献：

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