农村小学语文教学中如何优化教学方法提高学生阅读能力

李婷婷

摘  要：培養学生阅读能力是新课程标准对语文课程教学明确提出的要求，然而，通过研究发现，现下小学语文阅读教学存在诸多问题，包括没有突出学生主体性、教学方法缺乏趣味性、阅读教学不具有拓展性等。基于此，文章结合农村语文教学现状以及阅读教学规律，从坚持“以生为本”、“趣味性”和“拓展性”的原则三个方面简要阐述通过优化教学方法提升学生阅读能力的具体措施。

关键词：农村;小学;语文教学;阅读能力

由于农村地区缺乏良好的阅读环境与条件，学生的阅读能力普遍较低，作为教学组织者，教师需要做好指导工作，根据农村学生特点以及阅读教学规律不断优化教学方法，弥补学生在阅读上的不足，扭转传统阅读教学低效的局面。在本文中，笔者根据对现下农村小学阅读教学的了解就如何优化教学方法提出自己的几点思考，旨在提升学生阅读能力。

一、农村小学语文阅读教学现状

虽然农村小学语文阅读教学在新课改背景下取得一定的进步，但是存在的问题依然较多，就教学方法这一层面来说，主要存在以下几个突出的问题：1.没有突出学生主体性。在现下农村语文阅读课上，教师“一言堂”的现象仍然较多，即教师讲学生记，这种环境下，学生的态度消极、被动，阅读行为并未真正发生，所以阅读能力提升不明显。2.教学方法缺乏趣味性。小学生是一个好奇心很强、性格活泼的群体，教师采取的“讲解-接受”式教学方法非常枯燥，这让学生丧失了阅读主动性，没有兴趣的支撑，他们的阅读能力无法从根本上得到提升。3.阅读教学不具有拓展性。农村学生知识贫瘠，要想提升他们的阅读能力必须拓宽其阅读广度与深度，然而，就现下农村小学语文阅读课教学情况来看，部分教师存在“念”课本的问题，学生的知识面受限于课本，阅读能力得不到显著提升。

二、通过优化教学方法提升农村小学生阅读能力的具体措施

（一）坚持“以生为本”的原则优化教学方法，实现学生真正参与

要想从根本上提升学生阅读能力，必须要让学生真正参与到阅读活动中，所以，教师要坚持“以生为本”的原则去优化教学方法，确保学生的阅读行为在课堂上真正发生。例如，教师可以采取小组合作学习法，即围绕文本材料设计一个或多个问题，然后让学生围绕问题进行讨论，各自提出自己的看法。这样的教学方法真正交还学生阅读主动权，让他们成为课堂上的主体。与此同时，在和同伴讨论的过程中，学生的思维、视野均得到了开阔，特别是发散思维、批判思维等，从而在无形中提升他们的阅读能力。举个例子，在上《一个豆荚里的五粒豆》一课时，教师可以在分析课文的过程中向学生提出这样的问题：“明明是一株豌豆苗，为什么小女孩的妈妈说它是一个小花园？”围绕这个问题，学生认真阅读课文并展开讨论，各抒己见，其阅读能力在无形中得到提升。

（二）坚持“趣味性”的原则优化教学方法，真正调动学生能动性

小学生喜欢新鲜有趣的事物，这一点在农村小学生身上更为明显。因此，教师在阅读课上应坚持“趣味性”原则优化教学方法，让学生在兴趣的调动下踊跃、自觉地阅读，变他们消极、被动的学习态度为积极、主动，这对提升学生阅读能力有积极影响[3]。例如，教师可以采取创设情境教学法，或是利用多媒体创设直观情境，又或是创设生活情境、故事情境、表演情境等，让阅读过程充满乐趣。举个例子，在上《陶罐和铁罐》一课时，教师可以组织学生创设表演情境，即表演陶罐、铁罐两个角色，在扮演角色的过程中，学生真切地感受到两个罐子的性格特点，也深刻地认识到傲慢无礼给人的厌恶感以及谦虚有礼给人的好感。相较于教师口头描述，这样的教学方式不仅有趣，而且让学生真正领略文章的主旨，也在无形中提升了他们的阅读能力，包括提取信息的能力、审美鉴赏能力等。

（三）坚持“拓展性”的原则优化教学方法，培养学生的阅读思维

农村小学生阅读面匮乏，这是阻碍他们阅读能力提升的因素之一。在语文课上，为了提升学生阅读能力，教师可以坚持“拓展性”的原则优化教学方法，比如采取群文阅读教学法，即围绕阅读材料的主题引进其他的阅读文本，然后组织学生去阅读，这不仅可以拓宽他们的知识面，而且学生在阅读过程中需要去对比、去思考，这对提升他们的阅读思维以及阅读能力有积极影响。例如，在上《太阳》这节课时，教师可以根据农村学生的阅读水平引进其他的说明性文章，然后让学生进行群文阅读，并通过对这些文章的阅读去分析说明文有哪些特点。这样的群文阅读方式既让学生的知识面被拓宽，又锻炼了他们的思维，即同时拓宽学生阅读深度与广度，这对提升其阅读能力有重要意义。

结论：综上所述，农村小学语文阅读教学虽然在新课改的指导下取得一定程度的进步，但是存在的问题仍然较多，针对阅读教学方法没有突出学生主体性、不具有趣味性和拓展性等问题，教师应予以重视并采取相应的优化方法，遵循“以生为本”“趣味性”和“拓展性”的原则进行改革，丰富教育形式，让阅读教学取得更大的成就，使学生的阅读能力得到显著提升。

参考文献：

[1]李丽.兴趣引领阅读 习惯促进提升——农村小学语文阅读教学探析[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：184-185.

[2]吴其炳.新高考视域下农村小学语文阅读教学探究[J].教学管理与教育研究，2021（07）：22-24.

[3]邹杨，李盛幸.语文阅读教学技巧之“我”化阅读[J].湖南第一师范学院学报，2021（02）：34-38.