高中英语“教学做合一”思想应用析谈

王永江

摘 要：“教学做合一”是陶行知提出来的“生活教育”理论中的重要组成部分，是将“生活即教育”与实际教学中存在的问题落实在一起的重要渠道和表现，将该理念融进教学之中，将学、教和做融合成为一件事，将做作为学与教之间充分统一的基点。近些年来，在教育全球化的影响和作用之下，高中英语逐渐受到了众多教育者的关注和重视，为了提升高中英语教学的质量和效果，渗透“教学做合一”思想具有重要的价值和意义。

关键词：高中教育;英语教学;教学做合一;应用效果

在教育全球化的发展趋势下，社会对于人才的培养有了越来越高的要求和标准，英语作为高中教育的重要组成部分，逐渐受到了众多教育者的重视，强调生活化教学是现代教育对于高中英语教学提出来的重要目标之一。将 “教学做合一”理念融入进高中英语教学课堂，实现教、学和做的全面统一，将教学和生活联系在一起，对于提升学生对于教学知识的理解，对于培养全面的优质的杰出的人才具有重要作用。

一、在高中英语教学中应用“教学做合一”思想的意义

（一）有利于建立良好师生关系

在高中英语教学中落实“教学做合一”思想，充分实现教的主体是教师，学的主体是学生，帮助教师和学生之间建立起良好的关系，促进师生关系向和谐化、平等化和合作化发展。教师需要发挥出引导作用，指导学生在原有认知结构基础上，有目的性地自主性地重新构建自身的知识体系和生活经验，以此来促进学生充分发挥出主体地位，来最大程度上激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自主性和积极性。与此同时，教师需要注意的是需要摒弃传统的教学方式，不可出现满堂问、满堂练、满堂灌等教学模式，教师不能再将知识强制性的传递给学生，而是实现与学生之间的和谐相处，共同学习，共同促进高中英语教学事业和谐化、高效化发展。如此一来，教师能够更好地教，学生可以更好地学，从而实现高中英语教学的和谐、平等展开。

（二）有利于优化整体教学模式

在高中英语落实教和学的情况之下，同时也有利于促进“做”这一核心理念的展开，教师教学的过程，不在是简单的模式化的知识传输过程，而是需要将学生已有的知识通过一系列科学有效的引导进而再现于情境之中，教学目的旨在对学生的知识结构和实际经验进行重塑。教师需要加强对学生原有知识的重视程度，需要结合学生自身的经验，将学生的实际经验与全新的教学内容联合在一起，从而促使新的教学内容能够更快更深入的融入进学生的原有知识体系之中，有助于加深学生对于教学内容的认知和理解，有助于对高中英语教学的整体模式进行优化。

（三）有利于提升学生交际能力

英语作为一门语言学科，具有极强的实践性，传统的教学方法难以帮助学生们更好的认识和理解这一门学科，难以真正实现高中英语教学质量和效率的提升，而“教学做合一”思想的应用，可以促使英语这一门学科能够更加的贴近学生的日常生活，能够将新鲜的知识与学生本身的经验和知识巧妙联系在一起，教师在实际教学过程中可为学生们进行生活情境再现，以此来帮助学生们能够更深层次去认识生活，去理解生活，以此来对学生生活经验进行充分挖掘和提升，来提升学生的交际能力。

二、在高中英语教学中应用“教学做合一”思想的策略

（一）基于“教学做合一”思想，实现高中英语教学内容生活化

高中英语教学内容具有丰富性和全面性，包括教材、配套练习题、多媒体传播知识以及现代化教育资源等。英语是一项语言性学科，教师在为学生展开教学过程中，受学科本身特性影响，需要加强对教学语言的重视程度，教师的教学形式和语言表达方式作为学生知识输入的重要组成部分，对于学生的学习效果来说有着重要的影响。赋予教学内容生活化，就是要将教学与学生的实际生活联系在一起，实现学生学习与生活的双向促进，双向提升[1]。首先，教师的教学语言要简单要直接，不能够太复杂也不能够太长，教师可以通过多媒体等技术为学生们展开情景化教学，通过视频、音乐等方式为学生们渲染出浓厚的情感氛围，例如，教师在讲“Travel journal”這部分内容时，就可以为学生们播放各地区的旅游景点以及相关攻略等;其次，当下英语教材之中存在有很多与学生实际生活相关联的素材，教师一方面需要充分利用这些素材，一方面更需要善于挖掘出来源于实际生活的素材，并将其巧妙结合进实际教学之中，例如每天发生的时事、新闻、热点话题等;另外，教师也需要对例句进行实时更新，需要符合当下学生们的日常生活，让学生充分感受到英语的魅力，充分调动学生的积极性和自主性，激发学生学习兴趣，让学生在“做”的过程中获得更深刻的体会和感悟，以此来实现“教学做合一”思想的渗透，来促进高中英语教学质量和效率的提升。

（二）基于“教学做合一”思想，实现高中英语教学过程主体化

基于“教学做合一”思想决定了当下高中英语教学之中的主体应为学生，决定了教师整个教学的过程就是就学生的主体地位进行彰显的全过程，学生是高中英语学习的主人，也是整节课时中的重要组成部分，教师在实际教学过程中需要打破传统灌输式教学的壁垒，需要采取科学有效的方式来突出学生的主体地位[2]。教师首先需要做的就是对学生的学习时间进行调整，在实际教学过程中重视精讲精练，给学生留有充足的学习空间。就40分钟的课堂时间进行规划，合理的时间分配模式主要有10分钟教+30分钟学、20分钟教+20分钟学和15分钟教+25分钟学，具体时间分配方式需要教师根据教学内容、课型和学生的具体学习情况展开选取和调整。例如，当教师在展开听说课和阅读课时，学生进行自主学习的时间比较多，教师可采取10分钟教+30分钟学的时间分配模式，当教师在展开综合课或者是写作课时，可以采取15分钟教+25分钟学的时间分配模式来给予学生更多的学习时间，当教师在展开语法教学时，可以采取20分钟教+20分钟学的时间分配模式，以此来使学生们能够更好的理解和掌握语法应用技巧等。同时教师需要加强对评价这一环节的重视程度，这一环节既可以帮助教师更好的了解学生对于知识的掌握情况，又可以促使学生们加深对自身实际学习状态的了解程度，学生在被评价工作中占据主体地位，教师可以采取教师评价与学生互评相互结合的方式，来对学生的学习成果进行衡量，来对后续的教学方式进行不断调整。

（三）基于“教学做合一”思想，实现高中英语教学方式多元化

就现阶段高中英语教学来看，教师采取的教学方法多为情景教学、合作学习、任务型教学等方式，在实际教学过程中采取这些方式的主要目的在于实现高中课堂生活化、真实化展开，通过实践的方式，让学生们更充分的了解到高中英语教学的建构，帮助学生们更熟练更全面的掌握各项英语学习技能。任务型教学的主要内容为根据教学内容为学生们构建生动、真实的场景，让学生们在“做”的过程中，充分感知英语学习的魅力，吸收英语知识，对学生们的日常交际能力进行培养;合作学习的主要内容为主张令学生与学生之间展开体验、参与、交流，该方式的应用既能够培学生们的自主思考能力，又能够深化学生们的团体合作意识;情景教学能够将课堂教学与学生们的实际生活充分结合在一起，达到教师乐教、学生乐学的真正目的[3]。

教学方式的多元內涵包括：1.一堂课中尽量多用几种教学方法。比如，针对一篇课文的阅读教学，可以采用任务教学法，设定一些任务目标，引导学生完成相应的任务目标，在过程中达成学习的目标。而如何完成任务呢？可以个体完成，也可以分小组完成。鉴于当前班级一般为大额教学班，建议分小组完成，小组内开展合作学习。这样一来，任务教学法和合作教学法就完美融合起来了。同时，为了更好地完成任务，可以组织学生通过声音元素或视觉性元素创设起相应的情景，让他们在情景中体会课文的内容，识记有关单词和句子，提升英语的语感，促成任务目标的尽早实现。如此，情景教学法也完美地融入其中了。

由此可见，强调教学方法的多元化，并不是要将不同的方法离散地在课堂的不同时段采用，而是要根据内容特点和学生需求，将各种方法融合在一起，让不同的方法共同助力于学生对英语的学习。

当然，有的时候也需要将不同的教学方式分段采用。比如目标A的实现可能需要借助情景教学法，而目标B的实现则需要借助对比教学法。两段内容的不同特点决定了要分别用不同的方法才能实现最优化的教学，为此，就有必要界限分明地离散地在不同的时段针对不同的内容采用不同的方法。

综上可见，基于“教学做合一”的思想，要注意根据教学内容的特点和学生的需求合理设计和采用不同的教学方法，或多种方法融为一体，或不同的内容采用不同的方法，最终采用多元化的教学方法，达成课堂教学目标。

（四）基于“教学做合一”思想，课堂内外结合扩展学生视野

基于“教学做”合一的思想，高中英语教学不能局限于课堂，而要将课堂延伸到课外。课堂上的一些内容需要课外的一些活动来予以呼应和完善，学生也需要课外与课内结合才能实现知识的深化和升华。为此，课堂上可以着重讲析一些理论性的知识，进行一些基础性的训练，课外则要引导学生多进行一些应用性的训练。比如课堂上讲析了虚拟语气的知识，进行了必要的应用训练后，应给学生面置一些训练任务让学生在课外进一步进行应用训练，以充分熟悉和理解虚拟语气，能正确运用虚拟语气来表达生活。

课内课外结合过程中，要想取得效果，合理的监督机制很重要。教师可以利用现代传媒手段来辅助监督。比如通过QQ打卡、微信打卡或专门的平台打卡方式促进学生完成学习任务，也可以通过次日查检的方式来促进学生按时按量完成课外学习任务。如果班额较大，课外作业查检全由老师一个人负责固然有难度，这种情况下可以充分发挥班委的作用，让班委协助老师进行查检。查检过程中要确保对每个学生的情况都充分掌握。

如上所述，在“教学做”合一思想引领下，课堂内外合理结合，可以有效促进学生英语学习的效果。

结束语

“教学做合一”思想即为实现生活化教学的过程中，在我们的实际生活中，任何一个教师或者是学生都并非是旁观者，每一个个体都是参与者，将“教学做合一”思想渗透进高中英语教学之中，本文从教学内容生活化、教学过程主体化、教学方式多元化多个方面，就渗透“教学做合一”思想的教学策略展开分析，致力于实现教、学和做的高度统一，致力于提升高中英语教学的质量和效率。

参考文献

[1] 孟凡凯.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].教育现代化，2018，5（18）：353-354.

[2] 王艳霞.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].英语广场，2018，No.90（6）：126-127.

[3] 张晨.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究[J].英语广场，2018，No.85（1）：136-137.