高中地理开放式课堂教学模式的构建与实践研究

摘 要：在高中這一阶段中的地理教学课堂中构建开放式课堂教学的目的在于突出学生们的主体地位，让学生们在地理知识学习中能够拥有更多的自主探索以及思考时间，使得学生们在一个自由、轻松、愉快的课堂氛围中进行学习。在高中地理课程标准的要求中，教导高中生们地理知识需要培养他们养成一定的地理素养，增强他们的全球意识以及社会责任感，从而在思想中能够拥有可持续发展观念，珍爱人们的生活环境以及地球资源。而且在地理教学过程中老师还需要尽量满足每一位学生们对地理知识学习的需要，尽自己最大的努力去开发学生们的地理知识学习潜力，促进学生们个性发展，增进学生们对学习地理知识的兴趣，促进学生们的全面发展。接下来在文章中将会阐述高中地理开放式课堂教学在高中阶段实施的重要性以及构建地理开放式课堂教学模式的具体措施。

关键词：高中地理;开放式课堂;教学

在高中这一阶段的学生们，他们的认知能力以及身心发育等都趋近于成熟，在这一阶段中他们已经掌握了一定的基础知识，同时能够独立进行一些知识性的探索，不过每一位高中生之间都存在着一定的差异性。若继续在高中课堂中实施“满堂灌”以及“一刀切”的教学方法，那么就会极大的阻碍学生们自身的个性化发展以及地理知识学习。基于此，现今在高中地理教学中构建一个开放式课堂教学模式是非常重要的，这一教学模式它能够面对全体学生，并重视关注每一位学生的成长和发展。将学生们从以往教学模式中解放出来，在地理教学课堂中突出学生们的主体地位，让学生们成为自己学习的主人，让他们自主在高中地理知识学习中进行探索，这样也是极为符合素质教育发展理念的。

一、开放式教学

开放式教学起源于1930年到1939年这一时期，它是美国进步教育学派所提出的一个教育主张。开放式教学主张学生们在学习过程中能够自由进行学习，较为推崇在学习中激发学生们的学习兴趣，同时也较为注重师生间拥有一个和谐共进的关系，彼此间互相尊重，将情感与爱心作为一种主要的教学因素摆放在了一个特殊的位置。简而言之，在这一教学模式下注重依照学生们的兴趣在一个轻松、自由而愉悦的环境中进行学习[1]。

在我国现今大多数的教育学者都在广泛的讨论何为开放式教学，也因此课件，开放式教学模式在教育中已经被引起了相应的重视。各个教育专家及学者认为在教学过程中要积极为学生们营造出一个利于他们进行自主学习的环境，给予他们提供充分思考和发挥的空间，再加之老师对学生们的正确引导来促进学生们的全面发展以及综合素质方面得到提升。开放式教学它不仅仅是一种教学模式更是一种教学理念，在它的核心中是以突出学生们的主体来实施具体的教学的，在实质上是为了推进学生们得到全面发展[2]。而且在开放式教学中，是以学生们主动对知识进行探索，然后在探索中发现、获取相应的知识。

在教学过程中实施、构建开放式教学模式需要老师对其中的“开放”二字进行深入的理解，这也是在教学过程中为学生们开展开放式教学的关键所在。在实施开放式教学过程中，不可过于放任学生们，而是要有紧有松，开放式教学它的实质在于突破传统教学模式的呆板和僵化，建立一个围绕着学生主体地位的有一个动态教学体系，以此来推进学生们对知识学习能力的提升。在开放式教学过程中，为学生们创设具体问题情境是最基础的，在问题情境的创设中需要与学科知识联系起来，在情境的选择上最好与学生们的实际生活联系起来，以此来促进对学生们的教学。

二、高中地理开放式课堂教学在高中阶段实施的重要性

在高中地理教学中构建开放式课堂教学模式指的是在高中地理课堂中让学生们主动去学习地理知识，改变以往被动教导学生们学习地理知识的局面，然后通过对地理课程内容、地理知识教学环境、老师教导态度以及空间等各方面的开放来积极鼓励学生们投入到地理知识学习中，为学生们营造、建设一个更利于学生们进行自主学习的环境，以此来推进学生们学习地理知识能力的提高。在高中地理课堂中构建开放式课堂教学模式突破了已往对学生们实施教学过程的传统教学模式，它也对地理老师的教学理念进行了一个改进，在地理教学中构建开放式教学模式更为注重对教学的开放化以及注重对学生们的创造力、探索力以及实践能力的培养。在高中地理课堂中开展开放式教学模式的过程中它能够客观且全面的对学生们进行地理知识教导，注重激发起学生们对地理知识的学习兴趣以及培养学生们发散性思维能力，以此来展现开放式教学模式的开放性和价值。在高中地理教学中构建开放式课堂教学还能够促进老师的教学水平和效率得到提升，这对于促进学生们学习地理知识有着极好的作用，因此，在高中地理教学中构建开放式课堂教学模式是非常重要的[3]。

三、在高中地理教学中构建开放式课堂教学模式具体措施

（一）转变教学观念，构建开放式课堂教学模式

现今教育行业正面临着巨大的改革，随着素质教育以及新课改的推进，使得在教学中越发重视突出学生们的主体地位，并一系列教学活动都需要围绕着学生们来开展，以此来促进学生们的发展这一目标的达成。基于此，老师就需要在高中地理教学中转变自己的教学观念，大胆构建开放式课堂教学模式，在高中地理教学中一开放性教学为主，对学生们实施“放手”教育。在这之中老师要对学生们给予充分的信任，让学生们自主在地理知识学习中去探究、发现、思考、归纳、整理和解决。在这一教学过程中老师成为了学生们学习过程中的帮助者、引导者，在一定范围内对学生们进行开放式课堂教学模式[4]。

比如：在高中地理《全球气候变化》的学习中，老师放手让学生们组建成4人小组来合作展开对这部分地理知识的学习，通过对地理教材中图表的阅览归纳出不同时间尺度全球气候变化的周期以及规律，在这个探索学习过程中学生们要学会看图、分析图的能力。接着学生们要依据这节地理知识内容来通过多种途径收集、归纳和整理出具体相关资料，在小组讨论中学习到全球气候变化发展规律、近百年来全球气候变暖的趋势以及气候变暖对于人们生活各方面的影响等。在这个过程中几乎都是在培养学生们自主学习、思考的能力，老师给予学生们充分的信任，积极在地理教学课堂中构建开放式课堂。

（二）地理教学内容的选择上加入开放式课堂教学模式

地理这门学科本身就具有一个开放性的特点，这时老师在高中地理课堂中有需要引入开放式课堂教学模式，那么老师就可以在地理知识教学中突破课本对于学生们学习地理知识的局限性，由老师带领学生们去驾驭教材，将课本中的地理知识与学生们的实际生活联系起来，从而使得枯燥、乏味的地理知识更具鲜活性，激发起学生们对地理知识学习的兴趣，教导学生们用所学的地理知识去分析和探索实际生活中的各种发生的现象，以此来提升学生们的地理素养和地理知识学习能力，促进学生们得到提升和发展。

1、问题选择方面中的开放性

有了问题，才会激发学生们去探索问题的答案，进而促进学生们思维方面得到发展。在高中地理教学中构建开放式课堂教学模式能够积极的促进学生们在学习地理知识中进行思考，让学生们主动的参与到地理知识的学习中，通过自己在地理知识学习中发现问题并努力通过探索、研究得出具体的答案，这样才是一个完整的过程，让学生们完整的参与其中，促进他们得到发展。在地理教学中，学生们需要学习的地理知识内容多且复杂，在这之中也有着许多具有开放性的问题[5]。

2、热点时事问题引入课堂更具开放性

将生活中的时事热点问题引入到高中地理课堂中，能够使得地理课堂知识学习更具新鲜的活力，同时也能让地理知识走出教材和课堂，深入到学生们的日常生活中，让学生们学会用地理知识角度去看待、分析和探索生活中的时事热点问题。例如：“利奇马”超强台风登陆我国;江南、华南北部等地区出现持续强降雨天气;贵州水城7.23特大山体滑坡灾害等自然灾害，嫦娥四号传回人类首张月球背影像图;嫦娥五号发射;世园会的举办等社会热点。通过将这一系列的时事热点问题引入到地理课堂中让学生们对其进行分析和探讨，能够极大的促进学生们学会用地理知识去分析、解决这些问题，同时也能让学生们将地理知识与实际生活联系起来，这样能够增強学生们的社会责任感和生存能力，体现出地理知识学习对于生活有着一定的作用这一理念。

（三）课堂互动，加强教学过程中的开放性

在以往传统地理课堂教学中，教学方式主要是老师讲，学生们听，这样的教学形式使得课堂没有活力，学生们也较为缺乏学习地理知识的动力。要想在地理教学过程中构建开放式课堂教学模式首先就需要加强老师和学生在教学活动中的积极性和主动性。在课堂中师生间要积极进行互动开放式，改变以往传统教学方式，多加给予学生们独立思考学习的时间，以此来实现地理教学过程中的开放性[6]。

比如：在高中地理《交通运输方式和布局》这节知识的学习中，老师需要让学生们掌握到五种交通运输方式及其优缺点，并能够依据需求选择合适的交通运输方式等等。在这这种老师要积极与学生们共同探讨五种交通运输方式的特点，然后如何依据客运、货运的性质与需要选择合适的交通运输方式。老师在与学生们互动交流过程中，不要占据主导地位，而是引导学生们自主进行思考，再通过具体的实例来强化学生们的思维过程，以此促进学生们学习能力得到提升。

（四）借助多媒体设备创新教学方式开放

在现今现代化教育进程的不断发展中，通过在教学过程中引用多媒体技术能够有效的促进教学方法得到创新性的发展。在教学中通过运用多媒体技术能够直观、具体的带领学生们了解地理知识，通过视频、图片以及对应的文字能够为学生们更为细致的讲解地理知识，学生们在这一过程中能够有效的进行地理知识学习。通过对教学方式的创新，引用更具开放性的多媒体技术到地理教学课堂中，能够极大的激发起学生们对地理知识的学习兴趣与探索欲望，进而促进学生们地理知识学习能力得到提升，学生们得到全面发展[7]。

结束语

在高中地理课堂教学中构建开放式课堂教学模式是一种极为有效的创新教育模式，也是现今教育改革下的必然走向。当然在这之中还需要各个学校在构建开放式课堂教学模式时多加尝试与实践，不断的对这一教学模式进行完善发展，以便更好的投入到教学中去培养学生们。

参考文献

[1]徐柔涛. 核心素养理念下高中地理开放式课堂教学模式探究[J]. 好日子， 2019，（25）：1-1.

[2]牙森江·阿不都力. 构建开放性的高三地理课堂教学模式研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 16（31）：191-191.

[3]才桑吉. 高中地理课堂互动式教学模式初探[J]. 新课程研究：上旬， 2018， （8）：93-94.

[4]易娅娅. 高中地理教学导学案与有效课堂构建整合的实践研究[J]. 科技资讯， 2020， 18（14）：99+101.

[5]何瑞婷、 柯旺花. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用——以“森林的开发和保护”为例[J]. 西部素质教育， 2019， 5（12）：132-133.

[6]王丽峰. 建构开放式高中地理课堂，全面培养学生的环保意识[J]. 山海经：教育前沿， 2019，（4）：61-61.

[7]邓园园. 基于高中课改新理念的高中地理案例教学研究[J]. 小品文选刊：下， 2019，（7）：1-2.

作者简介：陈少芳（1977，12）女，汉族，广东省清远市、清远市第一中学，本科，地理中学一级教师，高中地理教学