自主、合作、探究式学习在高中英语课堂教学中的应用

刘长莲

摘 要：随着教育课程的不断变化和变革，教师的教学方法也要相应的发生变化才能更好的提高教学的质量和学生学习的水平，新课标改革开放以来是提出了全方位发展学生的思维和个性拓展方面，坚持“一切为了每一位学生”教学理念和尊重以学生为主题的研究的教学方式。合作共赢的英语教学模式，从中体现了当前新型的教学模式中的优缺之分。在传统模式的英语方式下，老师是课堂教学中的主导力量，很多的老师只注重形式上的教学，而对于教学方法上的创新，则也很少应用或者忽视。文章基于对当前高中英语课堂教学的现状进行分析和探讨，总结出了相关高中英语教学所出现的问题，并对教师如何更好地开展自主、合作、探究式学习的教学工作展开深入分析和探讨，帮助教师在科学的教学理论指导之下实现教学的进步与改进。

关键词：自主;合作;探究式学习;高中英语;教学应用

引言：对于高中英语的学习，如果学生在小学、初中阶段的基础薄弱，那么学起来就比较困难。在高中阶段学习中，英语偏科是一和严重的现象，很多的学生对学好英语都表示比较头疼，甚至产生了抵触的心理情绪，高中课程应对紧张，学习的时间比较少，有的学生为了有更多的时间来备考都放弃了英语的学习时间转而学习其他科目。英语是中学生学习的重要课程，是三大主要重点科目之首，卷面上的成绩在高考中占据绝大部分的分数之差，可以直接影响了学生将后的升学率，因此学生想要考上好的大学，必须必须重视英语的学习，杜绝偏科现象。随着世界文明的不断进步，中学生学好英语是十分必要的，也能对未来的发展产生有利的影响，因此，在想学好英语的前提下，英语中必须掌握针对性的技能，才是每个中学生必要考点。

一、当前教师在高中英语教学中所出现的主要问题分析

基于当前传统英语的教学模式所产生的相关问题，文章为解决传统英语教学模式带给学生兴趣低下、学习效果不加等问题，为教师在英语阅读教学中各方面情况做出探索。針对英语阅读教学需要达到的效果，以期在改进英语阅读教学中帮助学生提高学习英语的兴趣，从而更直观地提升学生的英语专业成绩。同时，对于学生后续的学习发展也能起到更多的帮助，产生更显著的效果，这也正是当前素质教育中英语教学的根本目标所在，从而提升学生的语言表达能力和对知识的综合运用能力。构建适用于高中生学习的正确教学模式，帮助学生根据自我实际需要来解决英语阅读问题，提升学生学习英语的自主性，不盲目跟随教师的教学步伐和节奏，有选择性地在多元的教学模式和内容下发掘自我的阅读潜能。针对当前高中英语教学，教师主要还是不能够以学生为主要的学习主体来对其展开授课，在具体的英语知识授课过程中，教师与学生所产生的互动和交流相对较少。

然而基于这样的教学情况，教师就应当对此提出改变，可以针对学生自主化学习，推动学生在自我的学习和探究之中展开学习，也可以深入学生内部，根据学生在学习英语方面的实际情况来对学生的英语专业知识方面进行指导。然而笔者认为，基于当前教育发展的大背景，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，为学生创造更加宽松科学的学习环境，可以帮助学生在不断的自主学习和探讨之中得以提升和进步。因此，针对当前高中英语的教学现状，笔者主要从教师固守传统的教学思维和方式对学生展开授课，使得学生的学习积极性和兴趣难以提升、教师没有做到根据学生的实际情况来对学生展开科学且专业有效的授课，从而降低学生的学习质量和效率、教师没有做到充分尊重学生的学习主体地位，让学生在自主的学习之中找到自我定位实现全面发展这三个方面展开问题的分析和探究。

二、针对性自主、合作、探究等多个方式的学习办法在高中英语教学中主要应用，本文将从以下几个方面进行阐述

（一）启发性教学引导学生自主学习

启发性是素质教育中的教学原则，要求老师转变职业角色，在课堂教学上不要一味的把英语知识灌输给学生和只注重理论知识的讲授，而要当学生学习上的引导者和学生成长路上的促进者。启发性教学模式强调老师要把学习的权利交给学生，从而使学生具备独立思考的能力，在能力中自主培养逻辑思维的办法，在传统的课堂授课中，受“应试教育”的影响，很多老师都重点忽视了一个严重的问题，那就是发挥学生的主观思维性，在教学中只是利用了传统的教学，负责把有用的知识海量的传授给与学生，能够让学生应付各种考试，这种教学虽然有利于学生学习系统的英语基础文化知识，但是长期以来，容易使学生机械式的学习，且老师没有根据学生的具体情况进行教学，班级英语水平高低不一，容易造成“两极分化”，使一部分学生厌恶英语的学习。英语作为一门国际化语言，时代的变化和未来岗位的选择要求学生必须掌握两门及以上语言。高中阶段的学生，身心发展方面整体已经比较成熟，能够进行独立的思考和学习，但是学生想要在英语学习上取得突破性进展，仅仅依靠课堂上老师的带领学习和讲解是不够的，还需要在课下花更多的时间来复习和自学。学生要深刻的认识到自己是学习英语的主人，教师只是起到了一个引导辅助的作用，要能够对自己的学习行为而负责。很多学生在英语学习成绩上没有取得良好的效果，一方面是由于没有正确科学的学习方式，如对学习没有一个规划，另外一个方面，教师没有科学的教学方法。学习英语应该是教师的主导作用和学生的主体作用相统一的过程，在此教学中，英语老师要学会更换教学模式，主动的引导学生培养自主学习能力的体系，使用启发性教学原则应该注意以下几点问题，首先，英语老师不要代替学生回答所有的问题，而是要激发学生主动的学习，如在课前，老师可以要求学生课前预习。其次，教师要引导学生进行独立的思考，这是启发教学原则中的核心问题，要先有启发，才能思考。最后，教师要学会鼓励和给与学生肯定等动手能力，从而达到培养学生思维和主动分析问题等的重要能力体现。如学习人教版高中英语“English around the world”这一课时，老师首先要带领学生熟读一遍单词然后再回归到课文当中，学生先整体感知课文的大意，然后把不会的单词和认为重要的语法句子用带颜色的爱勾画出来，在这节知识点中涉及到两个短语语法上的应用，如“no more than”和“not more than”，前者表示的意思是“和…样都不…”，后者短语表示的意思是“不如…”，可以先让学生思考和做题区分两者的不同，教师可以提示后者短语在语法中的应用是两者相比较。

（二）课中小组合作探讨，主动探究合作意识

在促进学生合作学习的同时，老师可以把学生为主要单位，进行成员分组的形式，这样能提高学习效率和间接的培养学生的团队合作意识，调节同学之间的人际关系，同时在一定程度上也缓解了学生面对高考而产生的紧张氛围，改变英语课堂上枯燥、无聊的现状，活跃了课见的氛围，从而也进一步的激发了学生学习的兴趣和感官，主动培养自信心。合作式学习目前在很多高中英语教学教学中已经普遍应用，并取得了很好的效果。但是这种教学方法也存在一定的问题，老师在应用这种方式时，应该合理科学的规划好学生合作学习的整个过程，一份完整的教学方案是课堂教学顺利进行的保障，同时也能根据学生在合作学习过程中面对新的问题，老师能够及时的调整教学计划。学员在自主合作学习中，老师应该提前了解与分析学生的学习水平在进行组队划分，按照在同一水平上对学生进行分组，要避免将水平参差不齐的学生分在一起，这样会使合作学习的任务全部落到一个人身上，其他的成则处于懒散的状态，老师要调动每个学生学习的参与性，让每个学生都有表现的机会，如可以把学生分为a、b、c三类，这样也能方便学生具体的了解到学生学习的情况从而有针对性的进行因材施教。老师应该给学生足够的时间去学习探究，如一节课四十五分钟可以抽出二十分钟的时间让学生分批次进行课堂展示，分组应该注意成员的数量，老师要避免在课程任务多、时间少的情况下，把众多的学生分为一组，如班级上有六十个学生，学生可以以六个人为一组分为十个小组，每个小组根据要学习或者讨论的问题可以自行安排时间。如针对人教版高一必修三的两个单元的学习，一共有十章课文的学习，从第一课“festival around the world”—“Canada_the trru North”，每个小组可以从这十篇课文中自由选择一课来模仿教师讲课，小组之间在合作讲课的过程中应该明确各自的分工，如一人带领整体学生读单词，两个负责做教学课件的ppt，其他的成员负责讲解课文内容和语法知识点。学生讲完了课文并不代表老师就不再作讲解，教师应该认真的观察每个成员的讲授成果，然后把其中的不足之处归纳出来，要给予学生一定正当鼓励的评价然后提出修改的意见。

（三）创设有利学生探究情境和学习资源利用

培养学生的学习情景下，老师应自主创建利于和激发学生去探究的学习课堂氛围和主观情境模式，学生自主探究学习上能够让学生逐渐摆脱对老师的依赖，在探究学习中，老师的教学要能够引起学生求知的渴望，老师可以根据课堂上的教学问题提问学生，尊重学生的不同想法探讨，让学员对英语教学心存疑惑，勇于探究。在信息化和互联网十分发达的今天，多媒体教学当前普及了各级各类的学校，成为了教师辅助教学必不可少的工具，多媒体能够把教学中抽象的概念通过视频或者图片的方式具体形象的呈现出来，网络的不斷发展拓宽了学生学习上的渠道，学生通过各种相应的网站和软件能够取得学习的资源，因此，英语教师可以把学习的资源分享给学生，激发学生的学习探究兴趣和提升学生自主学习的能力等等。同时，教师还可以根据自身所需要对学生教授的英语专业知识来为学生创造不同的具体的教学情境，从而帮助学生能够在特殊的学习情境之中更好地开展学习。

结束语

综合以上几点所述，在当前素质教育不断发展的大背景之下，当前高中英语也需要不断进行改革和深化，教师需要不断调整自身的教学模式和思维，将自身的教育不断融入时代教育发展的要求之中。文章基于对当前高中英语的教学问题进行分析，并对学生在自主、合作、探究式学习展开深入分析和讨论，分析出了教师如何在探究式学习中更好地促进学生的自主化学习能力的培养和提升，从最大程度上提高学生的英语能力。教师还要树立终身学习的理念，不断地探索有利于学生学习的教学方式。学习应该是劳逸结合的过程，因此，在教学中促进学生学习的同时，还应该适当的让学生放松。

参考文献

[1]邹培培.自主合作探究模式在高中英语教学中的应用[J]. 新课程，2019

[2]于明德.自主合作探究模式在高中英语教学中的应用[J]. 文存阅刊，2018

[3]刘梅.合作学习方式在高中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2018