激发小学生数学学习兴趣

刘珊珊

[摘要]数学一直是我国重要的基础课程之一，从小学阶段开始设置，可见数学学习的重要性，好比房子的地基对建好一栋房子所发挥的基础和关键作用。小学数学的主要任务是让学生在幼年期间接受数学教育，进而能为将来学习数学打下扎实的基础。因此激发小学生数学学习兴趣十分重要。

[关键词]小学生;数学;兴趣

心理学家曾言：兴趣是最好的老师。这句话无疑是有道理的，想要学生能够好好学习数学，需要学生产生学习数学的兴趣，且能够感受到学习数学的乐趣。《新课程标准》指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在小学数学课堂中，要重在激发学生的数学学习兴趣，让学生感受到学习数学的快乐，进而才会产生更加深入学习的愿望。例如在广东省汕頭市有一名高二的学生，他从小就对数学非常感兴趣，并认真刻苦地学习数学，近期他已入围清华大学丘成桐数学科学领军人才培养计划。此事例更加真实有效地证明，激发小学生数学学习兴趣十分重要。这需要教师根据教材的内容和特点以及学生的学情，设计生动有趣的教学环节，给予学生一个良好的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣。具体做法如下。

一、创设生活情境，唤起兴趣

《数学课程标准》中有一个重要的思想，即将数学与生活相联系。其主要意思是要结合学生的实际情况，从学生已有的生活经验和知识出发，引导学生进行观察、思考和交流，挖掘出生活中的数学素材，将素材和生活实际联系在一起，建立模型，并引入课堂。

例如在讲授20以内的退位减法这一单元里，教材内容在人教版一年级下册课本中的第8-9页。书中设置了一幅主题图，以小朋友们在游乐园玩耍为情境，生动地展示了学生参加各项游园活动的场景，其中包含的正是一整个单元的知识点。由于一年级的小学生年龄尚小，比较爱听故事，对于主题图的画面也十分感兴趣，笔者便把这一幅主题图结合每个知识点，串成一个个小故事，在相关的课时中，用故事情节一步步引导到本节课的知识点。如在十几减9的学习中，在课堂上给学生讲：“六一儿童节”来了，小朋友们的爸爸妈妈带着小朋友到游乐园里玩。突然，xxx同学看到前面有两个小朋友手里拿着五颜六色的气球，便在爸爸妈妈的允许之下，蹦跶蹦跶地跑到了小丑哥哥跟前，礼貌地向哥哥买气球，小丑哥哥说：“那我要考考你，有15个气球，卖了9个，你能提出什么数学问题并解答呢？”小学生会被有趣的故事和丰富的画面所吸引，这时教师引导并告诉学生在故事和画面中包含着许多有意思的数学知识需要去探索，进而从情境中引导学生学会提出数学问题并进行解答。在这样的生活情境中，不仅让学生深刻地感受到生活中的数学，还能促进学生在生活中去发现数学、感受数学，极大地激发了学生学习数学的兴趣。

二、动手实操，保持兴趣

在小学这一阶段中，学生最大的特点之一就是好动，而让他们能够用多种感官来参与认知活动将会产生诸多优点。一是可以让学生更加深刻地理解该数学知识点，二是能极大地促进学生学习数学的兴趣。在备课中，教师要根据教学内容，尽可能地给学生创造动手操作的机会，要求学生在操作时做到“心到”“眼到”“手到”。

在《10的认识》的教学中，教材内容在人教版一年级上册课本中的第59—60页，这一课时包含了对10的数数、认数、读数、写数、大小比较、10以内数的顺序，10的分与合。在众多知识点里要把握好其重点是10的分与合。在讲授这一知识点时，会事先准备好小棒和记录单，以小组合作、讨论和交流的形式进行学习。教师先在黑板上示范10根小棒（带磁铁的小棒）第一次的分与合，左边先分1根，右边则只有9根，并记录到记录单的表格中。学生按照座位同桌两人一个小组的模式进行合作，在合作前会进行温馨提示——分工要明确，一个摆，一个记录，最后小组再进行整理与总结。在学生合作环节结束之后，会请2-3组的学生到黑板前去操作整个过程，教师从旁协助。10的分与合分享结束后，全班学生齐读3遍。这时教师会把备课时以10的分与合为主要内容编成的一首“凑十歌”教给学生，让学生在唱儿歌的同时加上手的动作来加深印象。具体如下，一九一九好朋友（双手摆1和9，然后双手左右晃一晃），二八二八手拉手（双手摆2和8，然后左右手握一握），三七三七真亲密（双手摆3和7，然后双手放至脸颊摆成一朵花，小脑袋也随之左右摆一摆），四六四六一起走（双手摆4和6，然后双手下方在大腿两侧，原地踏步走），五五凑成一双手（双手摆5，然后双手做像星星一样闪一闪的动作）。在这样的教学过程中，同时使用手、嘴、脑将内容表述出来，再结合有趣的“凑十歌”，学生将会对10的分与合有更加深刻的认识。这样既符合小学生好动的特点，也十分有利于学生对知识点的理解与掌握，也增强了学生学习数学的兴趣，激起学生探索数学的欲望。

三、解决生活中的实际问题，延续兴趣

在学习数学中，在产生兴趣的基础上，更重要的就是保持兴趣和延续兴趣。数学包含着丰富的内涵，主要体现在它的灵活运用，尤其是小学数学，它是一门基础性的学科，有着特殊的运用价值。在教学中如果能和生活中的实际情况相联系，那么学生学习数学的兴趣就会源源不断地产生和保持。

正如在讲授《简单的计算》中，教材内容在人教版一年级下册课本第57页例题6，书中设置的是学生常见的小玩具，提问的是常见的购买问题。由于这一内容十分贴近我们的实际生活，在教学中笔者会事先把小玩具的图片进行彩印，并标上价格，在课堂中则找学生根据笔者编辑的剧本扮演售货员及3个顾客，以一问一答的方式将问题一一解决，其余学生则扮演观众和小老师，判断问题的答案是否正确。如问题：购买一个绿色圆形气球和一个红色爱心气球需要多少钱？这样的问题计算需要进行双向操作，售货员要准确无误地计算出结果，算错价格则会给商店带来不良影响，而顾客也要进行计算，避免出现自己的损失。答案是5+8=13（角），13角=1元3角。当问题解决时，付款的现金数额方式则可以是多样化的，顾客可以给纸币或是硬币，可以给正好的数额或者给别的数额再找零钱。在这样的实际生活模拟中，学生能够更加真实地感受到现实生活中的买卖场合，也能从中遇到更多可能出现的情况，如付款的现金数额方式，这也是一种知识点的延伸，达到了课已尽而思未止的效果。

四、多面评价，保护兴趣

多面的评价主要是评价的方式及评价的主体。评价的方式，在现有的教育模式中，主要提倡的是鼓励式教育。《新课程标准》里也明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展;有利于学生树立学习数学的信心;有利于提高学生学习数学的兴趣。教师对学生的评价要以激励性为主，用更多的尊重、理解、赞赏、信任、表扬和鼓励来进行评价。评价的主体，则分为教师评价、他人评价和自我评价。从这三种评价中，使学生产生“学习快乐”的情绪体验，形成“爱学”的心理态势，提高学习的自主性。

在讲授《左右》这一课时，教材内容在人教版一年级上册课本第10页。这块内容有一个环节是讲台上有5种水果的彩色图片，根据老师所给的提示，按照要求对水果进行排座位。当时有3种水果已经摆放好位置，要求把苹果放在最右边时，邀请了一名学生上讲台去摆一摆，但是他摆到了最左边，班里的其余学生当场就说他错了，但我并没有急于指错和纠正，而是先让班里的学生安静下来，再给这个学生一次机会。在他第二次摆放前，提示他想一想自己写字的手是哪只手，当苹果在最右边时则应该放在哪里呢？经过他再一次认真思考，终于摆对了位置，班里也响起了掌声。接着，我对这名学生给予了肯定，虽然第一次没有摆对，但是他勇于试错，并重新认真判断与思考，最后得到了老师的肯定和同学们的掌声。在之后的课堂中，他依旧很积极地举手发言。在这样的过程中，首先应该意识到知识点本就是学生容易犯错的内容，其次他已经错了，在情绪上已经比较低落，这时教师的鼓励和温馨提示，给予他重拾信心去思考并解答，最后再一次得到老师的表扬，收获到同学们的掌声。这就使他明白犯错并不可怕，重要的是要继续好好学习。教师的表扬，同学们的鼓励，以及自身的信心，从以上评价的方式和主体而言，极大地保护了学生的学习兴趣。

激发小学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，只要教师在备课中多根据教材的内容、特点以及学生的学情，创设生活情境、动手实操、解决生活实际问题、多面评价，给予学生一个良好的学习氛围，学生学习数学的兴趣就会日益渐增。在目前的教学实践中，笔者深刻地体会到生活即数学、数学即生活。小学数学教学，特别是低年级的数学教学，要切切实实地紧密联系学生目前已有的生活实际，让学生能够从感知、认知中去学习;让学生感受到生活中处处有数学，进一步激发学习数学的兴趣;让学生从小就喜欢数学，建立起学习数学的信心。

参考文献

[1][2]人民教育出版社，课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心. 人教版一年级上册课本教材[M]. 北京：人民教育出版社，2012.

[3][4]人民教育出版社，课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心. 人教版一年级上册教師教学用书[M]. 北京：人民教育出版社，2016.