促进民族地区农村学校教师专业发展的策略

胡家是 邓德坚

[摘要]民族地区教育发展落后的重要原因之一在于师资水平的落后，尤其是农村教师的专业发展面临着诸多困难，能否有效提高民族地区教师专业发展水平和质量，将直接影响着民族地区学生的素质提升。因此，民族地区教师的专业发展要突破民族区域和传统教学观念的限制，从一定的外在环境条件出发，根据教师专业当前的发展情况采取灵活多样的策略，从而激发教师专业发展的内在需求，拓展专业发展途径，提升专业发展能力。

[关键词]民族地区;教师专业发展;策略

教育能促使少数民族地区不断发展和完善，教师是教育教学中不可忽视的重要因素之一。由于历史、自然环境、社会发展水平、知识发展状况等方面的局限，民族地区的教育发展、师资水平较为落后，尤其是农村教师的专业发展面临着诸多困难。因此，能否找到与民族地区发展、民族文化教育和教师专业发展相适应的契合点，如何有效提高民族地区教师专业的发展水平，将直接影响着民族地区学生的素质提升。我们将从以下几个方面探索促进民族地区农村教师专业发展的有效策略。

一、大力开展教科研活动，为实施素质教育搭建平台

根据新课程标准，我校修正完善了教学指导思想，明确提出各科教学的要求和任务。我校的办学理念是：用科研提高效益，让教师创造奇迹，使学生得到全面发展。近年来我们共承担了五个省级课题的研究。在课题研究上的主要做法如下。

（一）完善学校科研组织机构

学校成立了校教育科研规划领导小组，负责学校科研的规划，此外，教导处安排专人负责课题方案的实施、课题实验人员的培训等。教导处下设课题组，课题组又下设若干实验小组，形成领导小组——教导处——课题组——教研组——备课组——实验小组为一体的教科研管理网络。

（二）建立科研导向和奖励机制

学校鼓励教师积极参与科研工作，并重奖教科研工作积极分子，对在各级报刊上发表科研论文的教师，学校给予精神奖励和物质奖励，并在评先、晋级、升职等方面向课题实验人员倾斜。

（三）制定健全的科研工作制度

学校根据实际情况制定了一系列规范的教育科研管理制度，并把执行制度的情况纳入领导、教师年度考核的范围之内。

（四）确保科研经费的投入

学校每学期根据预算设立教科研专项资金，主要用于实验教师的学习、培训、购买资料、外出学习听课费和研讨费等。

（五）注重科研过程的动态管理

学校坚持立项从宽、管理从严的原则，对课题的选项和审批进行严格管理。在课题研究的过程中，学校教育科研规划领导小组和课题负责人定期深入教科研现场，检查课题实施情况，发现问题并及时提出整改意见。

以科研为龙头，以科研促教研，以教研带动课堂教学改革，因此我们也更加注重校本教研。学校各学科都成立了教研组，现有语、数、外、音体美、政史地等五大教研组，各组按照学校教学指导思想以及学科的特点和性质来确定教研专题，更好地开展校本教学研究活动。促使学科教师人人参与，探讨教改新路子。开展以“说课（或集体备课）—上课—听课—评课”为主要途径的教研活动，重在对教法和学法的研究;校领导从备课、上课、听课、评课等各个研究环节予以指导。在校本教研中不断改进研究方法，加强评课环节，其中评课内容主要有说课、课堂设计、教学过程、知识生成、师生互动、合作学习、教学艺术、教学个性。评课时，先是上课教师自评，其余教师依次发言，一般上从知识到理论，从方法到艺术等各个方面给予评价，尤其注重教学个性的评价。各学科组有各组的优势，只要充分发挥优势，校本教研就会独具特色。绝大部分教师通过务实性的教学研究活动，得到很大进步，能独立地承担教學及研究任务，准确把握新课程标准。学校有目的地安排教研组长负责制度，要求组内教研通过集体备课的形式达到相互学习、共同提高的目的，其中集体备课主要是分单位和章节，备重难点，教法，学法，用集体的智慧准确把握新课程精神。通过学习交流，营造良好的学习氛围，从而创造学习型学校，使教师在教学中形成自己独特的风格，并逐步向专家型教师成长。

二、打造名师工程

为实施素质教育创造良好资源。知识经济的到来使得知识更换周期越来越短，教师只有不断学习，不断提高知识和业务水平，才能让学校永远充满活力。为此，学校提出了构建学习型学校的想法，目的是不让每一个教师掉队，共同承担起社会赋予我们的历史重任。实施素质教育必须要有一批优良的教师队伍，因为教师是素质教育的实施者。根据素质教育的要求，我们应该致力于培养研究型的、专家型的教师。

（一）抓师德优良和心理健康

从实践看，师德教育要防止空洞说教，除遵守日常的政治学习制度，有计划地对教师进行政治理论、国情、形势、方针、政策、法制教育外，比较有效的方法就是树立榜样。通过正面鼓励和完善管理制度，提高自我约束的能力。组织教师学习身边的榜样人物和典型事例，在以榜样教育自己的基础上，组织“师德演讲会”“班主任经验交流会”，让教师联系自身实际谈心得体会。此外还有配合“塑造师德形象”这一中心开展的一系列主题教育活动，如师德形象大讨论，把大讨论活动与教职工思想政治工作紧密联系起来，促进教师教育观念的转变，做到爱岗敬业，教书育人。每位教师都要爱护学生，与学生进行平等交流，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。教师要尊重学生的人格，为学生做好服务工作，严禁体罚和变相体罚，严禁歧视后进生和特殊学生。此外还开展了“争先进，当骨干”活动，“正党风、查师风、树校风”活动，创“名师”活动，“爱岗敬业铸师魂”活动，以及“关爱工程”活动等。通过系列活动的开展，调动了教师努力培养师德的积极性，变“学校要求我怎样做”为“我自己应该怎样做”，培养了教师的“敬业精神、务实精神、爱生精神、创新精神”。更重要的是，在校内大力倡导打造“学校无小事事事皆育人，教师无小节处处是楷模”的育人环境。其中必要的约束性措施不可或缺，学校把国家颁发的中小学教师职业道德规范要求和《连山县中小学教师职业道德行为“十不准”》作为教师的日常行为准则。除此之外，教师的心理健康也很重要，有健康的心理才有积极性和创造性。因此学校领导十分关注“沟通”和“平衡”工作。所谓“沟通”，就是领导与教师、教师与教师、年级与班级、教研组与年级之间保持广泛且经常性的沟通和联系，做到有话当面说，有事一起商量。所谓“平衡”，就是学校布置工作、安排任务，充分考虑各部门的优势和教师个人能力，使之乐于接受;学校对各部门和教师工作的评价做到实事求是、客观公正，“一碗水端平”。

（二）抓学历提高和本科化

几年前学校就把提高教师学历层次的工作提上议事日程，本着“全员进修、系统提高、分类指导”的原则，对教师的继续教育作出规划，规定教师在职进修的任务，并采取鼓励措施，给参加学历进修的教师予以奖励和优惠。如报销部分进修学费、考核加分等。迄今为止，在我校53名教职工中，本科学历占90%。

（三）抓能力培养，一专多能

培养高能力的教师，应当在教育教学改革的研究与实践中进行;培养一专多能的教师，应加强教学基本功的训练，坚持自学自练，定期考查，促进能力到位。近几年，我校为提高教师业务能力，开展了以下研究与实践活动。

1.请专家进行业务辅导

多年以来，我校先后多次聘请相关专家来校进行业务辅导。购买业务讲座和教学光盘，并利用节假日组织教师观看和讨论。利用晚上时间组织教师集中培训电脑操作技术，使教师掌握上网查找资料、演示课件和制作课件的技术。通过这些学习，使全体教师的教学观念得到了更新，教学手段和方法得到很大提高，素质教育的思想也深入人心。

2.派教师外出取经

每学期，我校组织教师外出学习，做到取人之长、补已之短。先后派人到东莞、三水西南、广西等地参加观摩名师、跟岗学习、听课讲座、上示范课的活动，使教师有更多的机会学习最新的教学理念、改革教学方法，探索创新教育的新路子。

3.教导处认真加强常规管理

按照教研室教学常规管理的有关规定，认真做好日常工作，做到“二看”“二听”“二帮”和“五个一”，教师要认真做好教学“六认真”。要立足课堂，“课堂教学是素质教育的主渠道”，积极发掘各学科中的素质教育因素，处理好“教书”和“育人”的关系，改变单纯的“讲—听”教学模式。明确并发挥课堂教学的多种功能，不仅使学生参与学习，而且使其学会学习;不仅传授知识，而且培养思想品德与个性;不仅培养学生的一般能力，还要培养他们的动手能力和创新能力，以提高学生的综合素养。积极开展赛课活动，认真组织教师参加课改演练活动，争取创造出好成绩;支持上“五课”活动，即人人上合格课、新教师上尝试课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课、实验教师上研究课，凡外出跟岗学习的教师，都要把在外学习到的良好经验带回校，认真上好汇报课，带动学校教研工作的开展。

4.抓“四优”评比

优质课、优质教案、优秀论文、优质说课评比已成为我校常规的教学比武活动。每学期举行一次，通过竞赛促使教师的业务水平得到迅速提高。

5.抓课堂教学创新，面向学生家长及全县小学举办开放周活动

每学期集中一天的时间，敞开学校大门，请学生家长进课堂听课。让家长了解当今的教育思想、教育理念、教学方法;听取家长对学校办学、教育教学、教学方法等方面的意见，形成学生教育立体互动网络，为全面提高教学质量奠定了良好基础。通过几年的培养，随着目标的实现和队伍的不断壮大，许多年轻教师脱颖而出，成为能够担当重任的教学骨干。学校不拘一格，选拔人才，安排年轻教师骨干在重要岗位上独当一面，学校各项工作也因此得到全面发展。

此外学校还特别重视年轻教师“传帮带”的培养工作，组织优秀教师对教学工作进行会诊，并有针对性地给予指导，及时发现教育教学新秀，并安排专人指导，使其尽快成长。三年来，教师撰写并发表在全国、省、市、县教学刊物上的教学论文有一百五十多篇。涌现出了一批骨干教师和名师，其中，南粤优秀教师一人，广东省“百千万人才培养工程初中名教师”培养对象一人，县、市骨干教师6人。许多教师在参加市、县优质课评选中获一、二等奖;物理课题组撰写的有关课题研究调查的报告、论文，分别获县、市、省和国家级一等奖;由于学校长期形成了公平竞争的环境，强化了全体教师的继续教育学习，并不断提高自身的业务素质，保证了学校发展的良性循环。

总之，教师专业化是一个漫长、动态的发展过程，它既需要外部的支持，也需要教師个体的不懈努力。也就是说教师需要以学校、社会为依托，学校、社会的发展又需要以教师专业发展为基础，从而使少数民族教师的专业发展于一个广阔的空间，从多元化的视角，将教师的个人发展与学校的社会发展相结合，这样民族地区教师的专业发展将会得到不断地提高。