小学四年级语文高效课堂的构建策略探讨

李秀烈

【摘要】语文是学生学习生涯中一门非常重要的课程，并与我们的日常生活和沟通交流密不可分。在高效课堂中，教师必须要消除旧的教育观念，立足于新课程改革前提下，再结合相应的教学环境、教学内容、学生需求，学生个性化发展差异等，制定相应的教学策略，以适应新时代进步的教育目标，提高教学质量，满足学生的需求。本文主要探讨了小学四年级语文高效看的构建策略，旨在不断提高小学语文课堂教学的有效性。

【关键词】小学语文;四年级;高效课堂

语文知识有其独特的魅力，小学生在学习语文知识时普遍会感到枯燥乏味，所以除了提高教学技能外，教师还应努力学习新课程改革知识，时代在不断进步，教师也必须要有所改进。如何提高小学四年级学生学习语文的兴趣，如何提供非常高质量的课堂教育，下面我们将围绕这个问题进行深入探讨。

1突出学生为课堂教学的主体地位

在传统的语文教学中，教师是知识是传授者，学生只能被动的接受知识，的这种灌输式的教学模式严重阻碍了语文课堂教学的效率。现在我们应该彻底改变这种模式，转而以学生为课堂的主体，以教师为指导[1]。在结合教材知识和设计适合其内容的教学模式下，让学生积极参与课堂，激发学生独立自主学习的积极性，使学生真正参与到课堂学习中，把学生变成课堂真正的主人，并发挥教师的引导作用。构建高效的小学四年级语文课堂，首要任务就是要优化课堂教学模式，多提问，让学生多思考与探究，形成自主学习的习惯，才能进一步提高课堂教学的效率。

2激发学生学习兴趣

教师应使用有限的教学资源，结合个性化情绪体验的特点和四年级学生的学习需求，创建与教科书内容相符的教学场景，让学生在有个人体会的情况下对语文学习产生兴趣，从而与教师进行良好互动交流，以可以促进学生积极参与课堂学习。可以使用多媒体进行教学，让学生在户外感受，并且让学生通过交换角色进行阅读。创建情景，让小学生在语文学习过程中感受到语言的魅力，进而可以真正感受到每篇文章作者所表达的观点。引发学生能够独立思考，使他们养成发展独立思考的习惯。3在教学过程中融入情感，引起学生情感上的共鸣

小学语文教材中也摘录了很多古诗词，对于这部分知识的教学，并没有要求学生掌握太多有关古诗词的知识，而是让学生背诵古诗，体会诗人的情感，从而培养学生良好的道德品质和文化修养，弘扬我國的传统文化。传统的教学方式是强迫学生背诵古诗词，反而容易引起学生的反感，只有在教学过程中融入情感，引起学生情感上的共鸣，学生自然而然、情不自禁就可以背诵下来整首古诗，这就需要教师引导学生慢慢感受其中的情感。

3创设多媒体教学情境，获得感悟体验

由于小学生的生理年龄及心理年龄较小，且生活经验比较匮乏，思维能力及认知能力比较有限，很难在短时间内理解并掌握理论知识。因此，在进行小学语文教学时，要结合学生的实际情况，根据教学内容创设相应的教学情境，使其能够符合学生的心理特点，使学生在学习过程进行亲身体验，有效提高学生对文章内容的感受，对理论知识产生更加全面的认识和理解[3]。多媒体技术具有独特的优势，可以根据课文巧妙创设教学情境，让学生产生身临其境之感，这样既营造了良好的体验氛围，学生的内心也会深受感染，进而与作者产生情感共鸣，感受到文章中的魅力。例如在人教版小学语文四年级《为中华之崛起而读书》课文的教学过程中，学生对当时的时代背景缺乏认识，教师就可以借助播放多媒体课件的方式，为学生普及文章的背景资料，正是在那个中国饱受帝国主义侵略的情况下，少年周恩来才会有那样伟大的理想抱负，这样学生在观看的时候获得了丰富的感悟体验，爱国主义情感油然而生。可见，在运用体验式学习进行小学语文教学的时候，要通过各种方式使学生能够进行更加真实的感受和观察，以此强化学生对文章内容的理解，使学生能够更好的掌握相关知识，有效提高小学语文教学效果。

4组织角色扮演，强化阅读体验

在体验式阅读教学的过程中，小学语文教师要积极探索运用多样化的品味方式，让学生加深阅读体验，与作者产生情感交流最直接的方法就是让自己融入到阅读内容中。比如，角色扮演。由于小学生都是活泼好动的，所以教师可以组织学生开展角色扮演活动，扮演课文中的各种角色，这样就能让学生与文本融为一体，既加深了阅读体验，也获得了学习的乐趣。

5教师在学生写作时加强引导，注意写作方法的训练

在写作过程中，虽然大部分内容是学生完成的，学生自己去写的时间占据了绝大部分课堂。但是由于学生的写作积淀还比较薄弱，如何去写、用什么样的思路和方式去写受教师的影响很大，教师的指导对学生的写作起到了非常关键的作用。写作不是学生一个人的事情，而是在教师引导下学生独立完成的过程，写作方法的训练和指导非常重要。比如，教师在写作过程中首先要对主题进行解析和讲解，让学生对写作的主题有个深入了解，学会对主题进行多角度的分析，发散思维，从而在写作过程中拓展自己的思路。同时在写作手法上也要有一定的指导，如采用比喻、拟人、排比手法的表达，增强文章的吸引力和文章的文学水平。最后在开篇、文中、结尾等关键三部分内容的表达上也要重点指导，开篇写作要切中主题，吸引读者，不要写过多的铺垫;正文写作要生动活泼，注重细节描写;文章结尾要画龙点睛注重和开头呼应等等，这些写作手法的运用会显著提高学生的写作质量。

总之，教师应探索适合学生的最佳教学方法，并应用高效的教学策略，以提高学生的学习能力和学习技巧。教师应在教学过程中积极配合每个学生，在选择教学目标时，应以学生更快地接受知识并运用到生活为目标，提高学生的学习兴趣，培养学生的独立思考的习惯。教师在生活中处于引导者的角色，尤其是小学生，其人生刚刚起步，教师应该为学生提供良好的教学环境和教学氛围。

参考文献：

[1]孟玉花.刍议小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（08）：135+137.

[2]孙冰.立足核心素養打造小学语文高效课堂[J].现代交际，2019（03）：204+203.

[3]邱梅芝.基于兴趣的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：96.

[4]贺股.浅谈小学语文高效课堂构建的基本策略[J].中国校外教育，2019（04）：139.

广西崇左市大新县雷平中心小学