多措并举优化高三生物复习的效果

周改朝

【摘要】高三是高中学习生涯的最后一年，也是最重要的一年.主要是对高一高二学过的知识进行全面的系统复习，为高考做好充分的准备.在此过程中，要想达到更好的复习效果，让学生们对高中的生物知识点有更好的掌握，实现内化吸收，灵活应用，我们教师就应该意识到自身的责任和使命，立足实际，努力落实多样化的复习方法，以促进更优质复习效果的获得。为此，本人理论联系实际，就此问题展开了分析，希望能够为一线教师更好的展开高三复习教育引导活动给予有效的帮助和引导。

【关键词】高三生物;有效复习;多措并举;有效落实

经过问卷调查和对自身多年来教学经验的总结可以明确，如何在高三复习课中激发学生的学习兴趣，最大程度地发挥学生的主观能动性，变学生被动的接受为主动的探究，从而提高单位时间内的复习效率，促进学生收获更好的复习效果一直以来都是一线教师比较关注的问题之一，为此，很多教师也做出了努力，给出了一些建议和意见，但整体效果并不理想，有待进一步优化，为此，本人立足实际，在研读了既有相关研究的基础上，对其做了更进一步的分析和探讨。

一、结合实验展开复习，实现深入理解

实验作为高中生物教学中的重要组成部分，不论是在教学中还是复习中都发挥着十分重要的作用。而且高中生物考试中对学生的实验探究，实验操作等多样化的实验能力也有具体的考核，所以联系多样化的实验展开生物知识的复习，不仅能够让学生对所复习的知识有印象深刻的理解，而且能够提高学生的多项实验探究和操作能力，有助于更优质复习效果的获得。

例如，在带领学生复习“细胞呼吸”的相关知识点时，就引导学生分析人体呼吸和细胞呼吸的联系，并给学生展示酿酒、蒸馒头等视频及相关实验，让学生对细胞呼吸有更好的掌握，在此基础上，带领学生一起回忆怎么设计酵母菌与其呼吸类型的相关装置，并展开实验探究，这样通过生物实验的复习活动，很好的激发了学生参与的主动性，也获得了不错的复习效果。

二、联系生活展开复习，实现内化吸收

生活是一个多姿多彩的资源库，能够为学生们更好的复习更多的生物知识，更好的理解所复习的生物知识有着很好的促进作用，而且能够让学生看到生物和生活的密切关系，有助于学生树立正确的生物学习观，实现生物知识的终身学习。所以，在带领学生展开生物复习活动时，我们就需要有意识的立足学生的实际生活，从学生的实际生活着手，找到所复习生物知识和生活的衔接点，通过生活资源的导入，生活问题的解决等帮助学生更好的复习更多的生物知识，实现内化吸收，深入理解。

例如，我在带领学生复习“通过神经系统的调节”这一内容时，就联系实际生活给学生呈现了生活中一些明星吸食毒品，一些青少年吸食毒品的事件，并利用多媒体给学生展示了一些毒品、兴奋剂、镇静剂等药品的构建原理和作用机制，以此来让学生对毒品对人、对家庭、对社会的危害有深刻的了解，在此基础上展开兴奋性递质和抑制性递质这一关键内容的复习和引导，学生都充满兴趣，最终获得了不错的复习效果。又如，在复习“遗传规律”这一内容时，就让学生尝试去解决：父母都是双眼皮，为什么生出了一个单眼皮的孩子？这一问题来展开“遗传规律”相关内容的复习，学生都充满兴趣，积极思考和探究，最终获得了不错的复习效果。

三、借助信息技术展开复习，拓展学习视野

信息技术作为一种成熟有效的教学、复习方式，对于学生更好的复习更多的生物知识有着很好的推动作用，能够帮助学生加强对有限学习时间的利用程度，促进更优质复习效果的获得，而且信息资源丰富多样，有助于学生生物学习视野的拓展，知识储备的夯实，进而为学生获得更好的生物学习、复习效果打下坚实的基础。

例如，我在带领学生复习“免疫调节”这一内容时，对于非特异性免疫和特异性免疫二者有怎样的区别和联系这一重难知识点，学生学的时候就容易混淆，复习的时候也是很难清楚的辨析，此时，我就为学生们制作了微视频，从来源、对象、特点、基础四个方面展示了他们的区别，就二者之间的联系进行了总结，这样一来，学生都可以根据自己的学习状态、时间来自由学习，实现了课堂的翻转，打破了时间、空间对学习的限制，获得了不错的复习效果。

结束语

总的来说，生物作为高中教育教学体系中的重要组成部分，其重要性不可小觑，立足高三学生生物学习现状，结合学生的知识储备、学习能力、兴趣爱好和认知方式，从多方面着手，探索出更多有效的策略和方法来优化高三生物的复习效果，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，当然，本文所做的分析不夠完善，给出的 策略仅供参考，在日后展开高三生物复习活动时，还会继续关注此问题，继续为更优质复习效果的获得而努力。

参考文献：

[1] 杨群英. 运用学案导学构建高效复习课堂——浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[J]. 当代教育论坛， 2011， 000（035）：52-54.

[2] 李树华， 王贵雄. 新课标下高三生物复习应关注的几个问题[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（02）：79-80.

[3] 袁锦明， 徐作英， 汪莹. 高三生物复习课中"任务驱动"教学模式的实践与思考[J]. 中学生物学， 2011， 27（3）：24-26.