提升初中历史与社会课堂教学质量策略研究

雷燕

【摘要】历史与社会是学生学习的重要科目之一，于学生而言十分重要。本文立足于初中历史与社会课堂教学实践活动，分别从“实施因材施教，提升教学效果”“小组合作学习，调动学习动力”“多样手段教学，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对提升初中历史与社会课堂教学质量进行了初步地分析和探索。

【关键词】初中历史与社会;因材施教;小组合作;多样手段

目前，为了体现初中教育的综合性及时代性的特征，教育部开设的社会历史的课程，几乎包括了人文学科和社会学科的种种。这不仅是时代发展的需求，更是学生所学习的需求之一。部分教师的教学手段仍然有待提高，他们受到传统教学理念的影响，对于教学理念，教学认知、教学策略的认知并不全面，这才知导致教学效果没有突破性的提升。正因为如此，任课教师在全新时代的背景下，应该转变教学策略，突破传统教学的束缚，采取多种途径、多种方式的教学，来引导学生学习历史与社会的知识，从而获取更佳的教学效果。在此期间，任课教师要注重围绕学生开展历史与社会的授课，尊重学生的个体发展，采取学生所喜欢、所欢迎的教学手段教学，从而达到预期的教学效果。这样，学生就会差一个全新的体系之下加以学习，学生的学习质量自然会有所提升。

一、实施因材施教，提升教学效果

学生个体差异的不同，学生的学习能力有所不同。作为学生的教师，应该尊重学生的个体差异，并且采取因材施教的教学方式加以授课，通过不同任务的设置、不同层次的教学，来帮助学生在不同层次有所提升，有所收益，从而更好地完成教学任务。

例如，教学“乡村聚落”为例，首先任课教师根据学生的学习能力，将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中学习小组独特的内容。其次，任课教师可以开展层次化教学，如基础知识较差的学生，任课教师可以带领学生学习一些基础内容，包括聚落的含义和类型，懂得比较乡村和城市两种聚落的景观特征;反之，对于学习能力较好的学生，任课教师带领学生学习一些有难度的知识，包括收集整理、比较、分析聚落景观图，引导学生认识生活中常见的区域类型差异和联系等。随即，任课教师采取提问的方式，检验学生在小组之中的学习成效，对于表现较好、进步较大的学生给予公开表扬，对于表现差且积极性差的学生进行针对性的辅导和帮助来提升教学效果，激励学生在学习之中更为努力地学习。

二、小组合作学习，调动学习动力

学习动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉。假如学生在学习过程之中失去学习动力，学生在课堂之中将备受煎熬。甚至出现厌学的心理，从而严重威胁学生的身心健康。正因为如此，任课教师应该采取有效的教学手段加以授课，来调动学生的学习动力。如组织小组进行竞赛、小组辩论等，来调动学生的学习动力，促使学生综合能力的提升和发展。

例如，教学“人类的栖息地”为例，首先任课教师将学生分成小组合作，要求学生在小组之中实现资源共享，充分调动学生，引导学生将学习到的知识相互分享，相互讲解知识。其次，教师对于学生所讲解和分享的知识，教师给予评价和打分，进而激励学生在学习之中更为努力地学习。如有的学生分享到世界海陆分布的特点，还有的学生分享到海洋对于人类的重要意义……学生们在分享期间，教师给予观察和帮助，对于表现优异的小组，教师公开表扬，并且将小组树立为其他学生所学习的榜样，鼓励其他学生向该小组的学生進行请教和帮助。

三、多样手段教学，激发学习兴趣

学生具有共性特征，他们渴望了解世界，了解社会，正确引导学生的世界观，价值观是教师的重要任务。然而，由于学生的个体差异不同，所以学生所喜欢的方式不同，且以往的教学手段过于单一、落后。针对这一情况，任课教师要转变教学思路，转变教学策略，采取多样性的教学手段加以授课，促使教学效果加以提升，在多种教学手段和途径之下，来激发学生的学习兴趣，促使学生意识到学习的魅力和重要性。

例如，教学“海洋对人类的影响”为例，任课教师采取信息技术，采取视频展示人类危害海洋的行为，像工厂的排放、垃圾的流入、过度捕鱼等等，都严重危害到海洋的环境。然而，海洋对于我们的影响是巨大的，我们要爱护海洋，成为海洋的爱护者，这样才能在海洋之中健康生活，和平发展。然后教师进行提问，以“成语接龙”的方式开展教学，要求学生说出海洋对人类的影响了哪几个方面？大家所认识的海运枢纽有哪些？让学生借此机会进行积极作答，可以有效激发学生的学习积极性，对优化教学效果帮助很大。

总而言之，在教学期间，任课教师要加强自身的学习和建设，寻找更为合适、有效的教学道路，来提升教学效果，还要拥有与时俱进的思维，善于改革和创新教学手段。如此一来，教学效果才能得到质的飞跃，才能得到真正意义上的进步和发展。同时，学生的历史与社会成绩在教师正确的引导和带领下就会得到提升，学生自然会提高对于历史与社会的学习好感，进一步为学生爱上历史与社会做好铺垫工作。

参考文献：

[1]向艳梅. 合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（003）：P.33-33.

[2]周乃福. 微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， v.16（12）：130-130.