小学语文课堂中“微写作”教学实践的思考

朱丽

【摘要】作文教学作为语文课堂重要构成部分，在语文考试之中本就占据着较大的比重，学生作文水平可以说是学生语文学习成效的有效体现。传统模式下的小学语文写作教学效率并不高，学生写作能力有待提升，“微写作”相较于传统长篇作文而言，更加契合小学生身心发展诉求，能够让学生在课堂上写出完整的短篇文章，这能让学生从小积累一定的写作素材和经验，对于学生语文写作水平提升具有显著促进作用。

【关键词】小学语文课堂 “微写作” 教学实践 思考

引言

在语文教学中，写作一直是困扰教师和学生的一大难题，教师不好教，学生也不爱写。但随着互联网时代的发展，小学生吸收知识的渠道变得更加广阔，视野开阔了，认知就会更多元，而且在微讯息畅行的今天，微博、微信、微电影等都已成为生活中不可缺少的一部分。微写作的诞生正是适应了目前学生的写作需要，它不像传统写作那样，要用大段文字来叙述材料，而是短小精悍、文字活泛、写作简单，学生可即时记录自己的情感与想法，易激起学生的表达欲望，点燃写作兴趣，也能使写作效果更加立竿见影。因此，作为语文教师，探究“微写作”的教学方式非常有必要。

一、为学生创建有趣的故事情境，激发其微写作的兴致与创意

对小学尤其是低年级阶段的学生而言，其仍处于识字的初级阶段，文字储备并不能支撑其开展长时间或长篇幅的写作，因此对其进行微写作教学是提升其文字运用能力的最优选择，而处于此阶段的学生对童话故事相对感兴趣，再加上童话故事在教材选文中的比重较大，这为教师搭建生动直观的故事场景提供了可能性，教师便可以选择学生感兴趣的这一内容以激发其微写作的兴致与创意。教师可以充分利用我国丰富的神话故事资源开展微写作教学，使学生真正了解并深化对中华文化的认知。譬如，教师在讲解《天地人》这一节知识内容时，可以先给学生讲述“女娲补天与造人”“夸父逐日”“精卫填海”等中国人民耳熟能详的传统故事，使其直观体会所谓“天地人”在中华文化语境下的具体涵义，之后教师便可以使其按照自身对这三个字的理解写一些对“女娲补天与造人”的总体概括。

二、微练习，指导学生写作技巧

小学语文课堂上要想有效开展“微写作”教学实践，教师在教学课堂上还需要按照由浅入深、循序渐进这一原则来对学生展开写作指导，这能让学生的写作能力在循序渐进的课堂上得到发展和提升，从而有效优化学生写作能力。在这一过程中，教师可以将主题训练与综合训练有效结合在一起，即借助于“小片段”来训练学生的写作技巧，让学生在一次次“微练习”中提高自身写作水平，从而有效发挥出“微写作”教学价值。微练习的有效开展能够将写作与阅读有效结合在一起，教师可以以阅读教学文章为载体，从内容特点出发来为学生设计出与阅读文章相关的写作主题，借此来将阅读、写作以及思维训练有效结合在一起，这样学生就能在教师有效指导下感悟写作技巧。例如，教师在对学生进行《桂林山水》阅读教学的时候，即可借助于这一篇写景佳作来指导学生展开写景训练，围绕着这一课文来指导学生感受到桂林山水的美景，同时品味其中的写作手法以及写景技巧，这样学生自然能够在有效微写作训练中得到提升。为了促进这一目的实现，教师可以要求学生仿写文章中优美的句子，如《桂林山水》之中第二自然的排比句教师即可指导学生进行仿写，这样学生就能在一次次微练习中逐渐提高自身习作能力，从而有效发挥出“微写作”的价值，最大程度提高学生写作能力。

三、抒发真情，开展微写作

实践是检验真理的唯一标准。例如，语文四年级下册第三单元第1篇课文《匆匆》，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候……”这是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，开头运用了一组排比句说明燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，可是时间却一去不复返，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教师讲解这篇文章时，可以先让学生认读生字词，朗诵文章，理解意思，再让学生背诵课文，模仿抒情散文的写法，自己写一篇小短文;可以为学生布置一些课堂作业，了解学生的理解能力、写作能力及学习情况;还可以为学生推荐一些优秀作文，鼓励学生分享自己的学习感受。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还增强了学生的有效沟通能力，提升了学生的审美能力和核心素养。

四、拓展阅读种类，利用碎片时间提高微写作能力

互联网时代的阅读方式变得丰富，阅读不再是被禁锢到书籍上的活动。教师可以引导学生通过电脑、手机等形式完成对于各种知识的阅读。通过对于旅游知识的阅读了解祖国的大好河山，通过对科技知识的阅读引发对世界未知的思考与探索，通过阅读书评类内容发现更多有趣的书籍，通过阅读天文学知识对现在探查能力所不能及的外太空有一定的认识。这些分类明确、目的性很强的阅读内容，会增加学生的素材积累，会让写作变得有话可说。

结束语

微写作是当今时代最精妙的写作方式之一，它适应了时代发展所应具备的特调点，也适应了现阶段的教学需求。著名教授周文骏先生说：“碎片和小微具有易操作、可掌握、广适应的特性……”学习是美好的，写作是美好的，微写作也同样是美好的。它為学生写作水平的提升塑造了一个阶梯，教师可以从微写作着手，指导学生一级级地攀升至写作的高峰，有时候微小也是一个整体，在微小处，学生方能窥见写作的大世界。

参考文献

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