小学语文三年级习作训练有效策略研究

赵雪

【摘要】最近这10年来我们国家非常关注教育事业的发展，并在教育领域当中做出了一系列的改革和创新，其中最主要的目的就是为了给学生提供更加优质的教学资源，让学生可以朝着更加全面的方向不断的发展。习作一直以来都是语文教育工作者的教育重点，老师在开展教学活动的时候，必须要采取强有力的措施，不断的加强学生的写作水平。写作水平从某种角度上还能够体现一个学生的语文综合素养。

【关键词】小学语文;三年级;习作训练;有效策略;

习作可以简单理解为就是学生根据某一个题材或者是具体的要求，将自己心中对这个题材的观点合理的写出来，习作训练不仅可以很好的锻炼学生的想象能力，而且还有助于提高学生的表达能力。在三年级让学生进行习作训练非常的重要，在这个初始阶段也是老师非常头痛的一个关键时期，老师必须要充分的发挥自己的作用和价值，做好引导和训练，只有这样才能够更加有效的提高学生的习作能力，锻炼学生的语言表达能力和思维想象能力。

1 小学语文三年级习作训练存在的问题

1.1 老师方面

但是就目前的写作来讲，学生的习作水平并不是非常的高，语言表达的也不是非常的完善，针对这种情况，老師必须要采取强有力的措施加强习作训练的水平。小学语文这一门课程虽然比较基础，但是它非常考验学生的语言表达能力，所以在这个阶段，老师必须要采取强有力的措施加强学生的习作训练水平。站在老师的角度来讲，有一些老师在教学指导方式上存在一定的问题，所以导致学生的习作训练课的实际效果并不是非常的理想，学生对习作课的兴趣也不高，甚至有一些学生会对习作课产生一定的厌恶心理。老师的写作方式大概可以分为几种，第1种就是格式化的指导方式，也就是说老师在课堂当中通常会指导学生怎样写开头结尾和中间的内容，形成一种应试性的套路，这样导致学生在写作训练的时候不能够举一反三灵活变通。第2种就是让学生进行范本式的学习，也就是说让学生对同类的文章进行一个模仿抄写。这些教学方法虽然是为了帮助学生，让学生顺利的完成写作，其实学生真正学到的技巧并不是非常的多，学生的习作效率非常低。

1.2 学生方面

要想提高学生的习作水平，学生就必须要有足够的阅读量和文字储备量，学生在日常的学习当中，一定要抽出时间定时定量的去阅读，只有积累更多的语言词汇，才能够在写作的时候灵活运用，不会觉得脑子空空，什么也想不到。学生在阅读优秀文章的时候，自身也能够拥有一定的语感，但是就目前的发展而言，学生却很少抽出时间去阅读，所以大多数学生的语文词汇量比较匮乏。

2 小学语文三年级习作训练的有效策略

2.1 教师与学生

为了更好的加强学生的习作训练水平，老师在日常的生活当中应当密切观察学生的学习动态，在日常教学的时候可以向学生推荐一些比较经典的文学作品，让学生喜欢上阅读，另外还需要引导学生在阅读的时候形成一个做笔记的好习惯，就比如说让学生摘抄一些优美的文段或者是经典的语句，并抽出一定的时间进行朗读和背诵。这样一来不仅能够培养学生的语感，还能够让学生积累更多文学知识，在以后写作的时候学生就可以轻松自如的进行语言表达，还能够在现有的基础上创造出属于自己独特风格的写作。

除此之外，老师还需要着重的培养学生的观察能力，只有学生拥有一双善于观察生活的眼睛，才能够积累更多写作素材，学生的内心才会变得更加丰富，在表达和写作的时候才能够有东西可以写，就比如说老师在引导学生写和秋天相关的文章的时候，学生就可以从日常生活着手，观察秋天特有的景象，感受秋天的魅力。在开展教学活动的时候，老师必须要有目的性的培养学生学会观察，这样可以帮助学生形成积累更多的写作素材。

习作课的时间是有限的，想要有效地提高学生的写作水平仅仅在课堂上是不够的。所以在课外老师也可以鼓励学生在课下进行自由发挥，或者是让学生养成一个写日记的习惯，指导学生结合自己身边的小事的进行扩写或缩写。

2.2 教师本身

小学三年级的学生自身的可塑性还是比较强的，所以在日常的教学过程当中，老师必须要充分的意识到自己的一言一行会对学生产生非常大的影响，所以老师必须要学会以身作则，可以跟随班上的学生一起进行写作，让学生看到老师的写作才华，这样学生会对老师产生一种敬佩之情，慢慢的就会更加亲近老师会愿意和老师进行交流和沟通。在开展教学活动的时候，老师要懂得与时俱进，不断的改善习作课堂的模式，丰富自身的教学方法，给学生带来一种欢快轻松的写作氛围，除此之外，如果条件允许的话，也可以组织一些实践活动，让学生在活动当中积累更多的素材，这样慢慢的能够激发学生对写作的兴趣，一旦学生对写作产生了浓厚的学习兴趣，那么学生就会不由自主的去思考练习。在评价学生写作作品的时候，老师必须要多鼓励多肯定，这样可以很大程度的提高学生的写作自信心。

3 结束语

不可否认的是三年级语文习作课是学生打好写作基础的关键时刻，老师绝不能掉以轻心，要做好相应的准备工作，加强自身的教学水平，采取因材施教的教学原则，以此加强学生的写作能力。

参考文献：

[1]白文艳.小学生习作教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（6）：289

[2]吕建国.小学语文三年级习作训练有效策略研究[J]. 赤子（上中旬）， 2015（06）：152-152.