高中数学中信息技术的应用分析

焦国兵

【摘要】高中阶段数学课程的教学内容不仅抽象性强，逻辑性也很强，导致很多学生在学习数学的过程中感觉到吃力。学生进入高中阶段以后，学习压力会越来越大，再加上数学课程的教学内容难度较大，如果教师仍然采用传统的教学方法，很难调动学生在课堂上的积极性。因此本文对高中数学课程的教学现状进行了深入分析，同时也提出了将信息技术融入到数学课堂的应用策略，旨在为广大教学工作者提供更多参考意见。

【关键词】高中数学;信息技术;应用策略

引言

传统的教学方法都是利用板书的形式讲述教学内容，由于缺乏新意的教学内容，学生在课堂上的状态都非常被动。随着信息技术的飞速发展，教师可以将信息技术与教学内容相结合，这样不仅能够丰富教学内容，还能调动学生在课堂上的积极性，从而提高教学的效率。

一、高中数学课程的教学现状及分析

（一）缺乏对学生课堂地位的重视

随着新课改的不断深入，教学部门要求教师要将学生当做课堂上的主体，充分尊重学生的课堂地位。但是由于长时间受到传统教学观念的影响，很多教師很难转换教学观念，仍然采用“灌输式”的教学方法，限制学生思维能力的发展。另外，还有一些教师过于重视学生的课堂地位，从而忽略了引导作用，同样也会影响到教学的效率。因此，教师要摆正学生在课堂上地位，做到伸缩有度，才能提高数学课程的教学质量。

（二）缺乏对教材的深入挖掘

随着我国教育事业的持续改革，教育部门将高中数学的教材做出了调整，将一些基础的定理知识调换成了自主研究性的教学内容，着力于培养学生自主探索能力。但是教师却并没有根据教学内容调整教学方法，仍然采用“填鸭式”的教学方法，将教学重点方法理论知识上，从而忽略了培养学学生的探究能力。另外，还有一些教师没有对改版之后的教学内容进行深入研究，这样很容易遗漏教材中的知识点，也会影响学生构建基础的知识体系。[1]

（三）缺乏对学生个体差异的重视

高中阶段的数学教学内容与初中阶段的相比难度增加了很多，由于学生受到基础能力和学习环境的影响，导致学生的学习能力出现了很大的差异。有些学生基础能力较好，对高中的教学内容接受较快，而有些基础能力较差的学生，随着教学难度的增加，要很长时间才能进入状态。因此，教师特别重视学生之间的个体差异，并且还要根据学生的实际能力调整教学方法，对不同的学生分别采取不同的教学方法，这样才能让每个学生都能在原有的基础之上得到提升。有些教师为了不影响教学的进度，对所有的学生都采用同样的教学模式，这种教学方法会让学生之间的差距越来越大，从而影响了整体的教学效率。

二、信息技术在高中数学课程中的应用策略

（一）通过信息技术调整教学结构

在高中数学课堂中融入信息技术，能够最大限度的调整教学结构，更加适合培养学生自主学习的能力。在信息技术的支持下，微课课堂、翻转教学，云慕课等都是非常受教师和学生青睐的教学方法，这些教学方法都是将学生当做教学中的主体，充分尊重学生在课堂上地位，围绕学生的实际需求开展教学活动，从而提高学生的实际能力。所以，教师要充分发挥出信息技术的优势，运用信息技术制定教学内容，检测学生的学习成果，并且还要运用信息技术对学生进行针对性的辅导，从而提高学生自主学习的能力。

例如：教师在开展人教A版高中数学必修二《空间几何体的三视图和直观图》的教学活动时，教师可以利用信息技术将教学内容设计成视频课件，将几何空间体的三视图特点通过多媒体设备呈现在课堂上，同时还要将空间几何体的直观图用多媒体设备播放，这就可以使抽象的教学内容更加直观，加深学生的理解。教师在引导学生观看教学视频字后，还可以鼓励学生尝试自主制作模型，并且还要将教学内容的重点和难点进行归纳。虽然教学视频非常简短，但是能够囊括所有的教学重点和难点，教师利用视频将教学内容全部具象化，不仅能够简化教学的难点，还能激发学生自主学习的兴趣。在课程结束之后，教师可以将教学视频通过微信群或者QQ群的方式发给每个学生，用于学生的课后巩固。学生在自主学习的过程中也可以利用各种交流平台及时向教师做出反馈，这样教师就能明确掌握学生的实际能力，并且根据学生的反馈对学生进行针对性的指导，从而提高教学的效率。

（二）通过信息技术丰富教学内容

丰富的教学资源不仅能够拓展学生的学习范围，还能加深学生对教学内容的理解。这里所谓的教学资源除了教材内容之外，所有能够培养学生学习能力的资源全部统称为教学资源，所以教师要不断丰富教学资源，才能帮助学生掌握更多的教学内容。互联网技术如今已经成为我们生活的重要组成部分，并且也是传递信息和储存信息的重要途径，并且互联网技术的平台较低，任何人都可以利用互联网技术发表自己的看法，这样就给人们的交流和分享提供了更多的便利条件。因此，教师在开展高中数学的教学活动时，就可以利用信息技术丰富教学内容，拓展学生的知识范围。[2]

例如：教师在开展人教A版高中数学必修三《简单随机抽样》的教学活动时，教师可以利用信息技术搜集一些与随机抽样相关的教学内容，如：随机抽奖、人口普查、抽样调查表等，对这些抽样案例进行深入分析，就可以对抽样的方法和机会以及数据统计进行还原，这样就能让学生以更加直观的方式加深对教学内容的理解。教师通过信息技术搜集的这些教学案例，还能帮助学生掌握抽样的概念和特点，了解抽样科学所具备的条件，丰富自身对抽样统计的认识，这样才能将教学内容中的理论知识迁移到生活中，从而提高学生的应用能力。另外，除了教学内容之外，教师还可以将信息技术应用到课后练习中。又如：教师在开展人教A版高中数学《直线方程》的教学活动时，教师就可以围绕着直线方程相关的练习题搜集教学资源，然后在选择适合学生实际能力的练习题，帮助学生巩固教学内容。这种教学方法更加符合学生的实际需求，同时也能提高学生的解题能力，从而提高学生的综合素养。

总结

总而言之。将信息技术与高中数学课程相结合，就可以使教学内容更加丰富，还能拓展学生的思维能力，全面优化教学方法，从而提高高中数学课程的教学质量。

参考文献

[1]王丽霞.高中数学教学现状及解决对策[J].新课程，2020（03）：88-89.

[2]徐皓亮.浅谈高中数学教学质量强化的策略[J].数理化学习（教研版），2019（11）：25-26.