探究创设初中物理生活化教学情境的策略

支广荣

【摘要】在初中物理教学中创设生活化的教学情境，主要是指老师在全面了解学生生活实际的基础上，根据教材内容和大纲要求，选择生活中常见的现象引入教学，或者利用生活中的实物作为实验器材等，为学生创设一个与生活紧密相关的教学氛围，这样可以更好地拉近学生与教材之间的距离，有助于学生将所学知识应用于实践中去。

【关键词】初中物理;生活化;教学情境;创设策略

引言

在初中物理教学中创设生活化情境，能够强化生活与物理教学的联系，可以帮助学生从生活的视角去感受物理知识，学会运用物理知识解决实际问题，这对学生未来的物理学习大有裨益。物理教学的根本目的就是帮助学生建立正确学习观，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。生活化情境教学法能够高效实现以上教学目标，初中物理教师要善于从生活中挖掘素材，使其能够更好地助力于中学生物理学习。

一、借助实物教学创设生活化情境

生活化教学情境需要一定的实物基础，才能够创设出较为真实的教学情境。因此，教师要积极开展实物教学，让初中生在真实可见、触手可及中直观认知，以此有效弱化物理认知过程中的抽象性、逻辑性和深奥性。初中生对实物教学还具有较强的亲切感，能提升初中生对物理教学的关注度，激发初中生的认知兴趣。

以“液化”现象为例。“液化”一般指水蒸气遇到温度较低的物体而在上面凝结成小水滴的过程。因此，教师可以开展实物教学让初中生亲眼看到无形的水蒸气在低温物体上液化成为有形的水滴。如，教师可以提前在冰箱中冷冻好一瓶矿泉水，然后将结冰的矿泉水带到教室中。当然，为了增强实物教学的趣味性，教师还要带上一块干净的抹布，因为冷冻好的矿泉水进入教室时表面一定会有水形成。因此，教师要当众用抹布将矿泉水瓶擦拭干净，让初中生亲眼看到小水滴是如何渐渐形成、逐渐变大的。而且，矿泉水的温度越低，实验效果就越明显，液化速度就越快。最后，教师还要让初中生亲自动手摸一摸冰冷的矿泉水，以直接的触觉刺激加深初中生的物理认知印记和提升认知效果。

二、实际生活体验和课前导入的结合

对于初中阶段的学生来说，抽象的物理知识因其自身认知水平和思维水平所限，无法进行有效理解。在这种情况下，出于最大化学生学习兴趣的考虑，则需要在物理学科的知识教学过程中，让学生亲身经历知识获取的乐趣。這也就意味着在初中阶段物理学科的教学环节中，教师需要将实际的课堂教学内容作为出发点，创建具备多元化特征的物理学习生活体验情境，并和课前导入环节进行有效的融合，从而在有效激发学生学习兴趣的前提下，落实接下来的物理教学工作。同时，这也是学生通过亲身经历物理知识获取过程，在有效感知物理学科中知识魅力的前提下，将所学物理知识和社会实践有效结合的必然要求。

比如，在讲解有关摩擦力的物理知识过程中，因为摩擦力自身在实际生活中虽然存在，但学生却无法直接接触。为此，在这种情况下，教师需要将生活化的情景体验引入到课前导入环节中。与摩擦力有关的知识内容主要包括了摩擦力的概念、大小以及对其有所影响的因素。可以设置如下的教学情境：教师可以让学生同时摊开双手，让自己的手掌在空气中左右来回进行摆动，随后让学生以同样的姿势，在课桌的表面上进行来回的摩擦摆动。在此之后，教师可以向学生提问，在这两次手掌摆动的过程中出现了哪些体验上的差异，并继续提问在这两次改动中觉得哪一次的手掌摆动更顺利一些。学生通过自身的亲身实践，不难得出手掌在空气中的手掌摆动更顺利，第二次摆动的过程需要付出较大的力量，并且会遭遇较强的阻力。如此一来，教师就可以很好地引入有关摩擦力的知识。并且在接下来教学与摩擦力有关的影响因素的过程中，教师也可以借助学生这一次的亲身物理体验，帮助学生有效地理解影响摩擦力的具体物理因素。这种以学生实际生活经历作为基础的课前引入环节，使得学生可以在亲身经历知识获取的过程中，对接下来要学习的物理知识产生相应的兴趣，这对于教师接下来的教学工作开展以及教学效率和质量的提高来说，有着十分重要的价值。

三、创设生活问题情境，培养学生生活化意识

学生的生活化意识是构建高效物理课堂的一个重要前提，只有学生形成生活化的学习意识，他们才能充分调动自己的能动性，自主探究生活中的物理知识。然而在当前的物理教学中，学生的生活化学习意识淡薄，他们已经形成了固定的书本知识思维，很难将目光投向广阔的生活场景，这也使得他们难以将物理知识应用于实践中。因此，为了发挥生活教学模式的优势，培养学生的生活化意识，教师可以在教学中创设生活问题情境，融合多样的生活元素对学生进行提问，让他们独立思考，逐渐提高对物理学习的兴趣。教师可以将生活中蕴含的物理知识以一种趣味性的提问方式展现出来，通过引人入胜和层层递进的问题吸引学生的注意力，引导他们积极主动地进行自主探究和思考，并投入到生活情境中验证自己的思考结果。通过创设生活问题情境，让学生形成观察生活、分析生活、最终解决生活中物理问题的意识，从而引导他们将物理素养内化为自己的意志品质，以此来推动初中物理教学的发展和进步。

结束语

物理知识与生活之间有着不可分割的联系，在初中物理教学中教师要善于挖掘生活中的素材，通过构建生活化教学情境，强化学生物理学习体验，帮助学生更好地理解物理知识，感受学习物理的意义，从而更加积极、主动地投入物理学习与探究之中。不仅如此，构建生活化物理情境，还可以提升初中物理教学趣味性，更加容易培养学生物理学习兴趣，能够有效奠定学生物理学习基础。文章对初中物理生活化情境创设的相关策略进行了讨论，旨在助力于初中物理教学创新与改革。

参考文献

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