探析初中科学问题情境教学有效性策略

周忠好

【摘要】在全面实施素质教育的今天，教师的教学模式和引导思路对学生的学习能力的提升，有很重要的影响。针对目前的教学形式和教学的发展目标来看，运用问题情景教学模式是有效开发学生思维和能力的重要方法。新的教学时期教师要突破传统的教学观念，结合创新的教学模式来为学生讲解科学知识，让学生有能力有欲望去探究科学的奥秘，了解更多知识内容，为以后的学习打下良好的基础。在整个过程中，充分运用问题教学情境，激發学生的学习兴趣，真实有效的提升初中科学教学的有效性。

【关键词】初中;科学;情境教学

前言：针对现在的初中生而言，一个有效的问题引导，能够帮助学生快速融入科学课堂，激发学生对于科学知识的好奇心，促进教学质量的提升。目前很多学生对科学学习不重视，一方面源自教师讲课的形式单一，缺乏创新意识，另一方面由于学生本身对科学知识的理解出现偏差，导致学生对科学知识的学习不重视。要改变现状，教师就要合理的运用问题情境，帮助学生解决学习中的困难，有效的改善学生的学习动力，让学生端正态度，在学习的过程中促进课堂教学有效性的提升。

一、运用问题情境培养学生科学观念

在新课改的影响下，初中教学形式与传统的教学模式，不困在教学目标和教学要求上都发生了本质的却被，教师要不断的融入新的教学理念，充分利用好现有的教学资源和时间，有效培养学生科学发展观，更好的适应社会的发展。在科学课堂上制作问题情境，首先要满足教学需要，对学生起到引导和指引的作用，让学生的思维朝着正确的方向去思考，具备提升教学效率的作用。其次提出问题之前要注意层次性，从易到难让学生沉浸在疑问和好奇之中，加深学生对知识点的影响，提升探究欲望[1]。随着新课改的全面实施，问题情境教学已经成为了目前各学科教学的重点引导形式，有效集中学生注意力，有效的培养学生科学观念，养成良好的学习习惯。对于初中生来说，好奇心中、学习状态不稳定，是典型的特点，而问题情境的创设能够恰当的符合学生的学习特点，提升学生对科学知识重视程度，这样对教师进一步实施教学方案有良好的推动作用。

二、结合问题情境系统讲课科学知识

初中教学阶段，教师要大胆运用创新的教学理念，帮助学生接触更多的学习方法和模式，有效的改善学生的学习动力，让学生对科学知识有更深入的了解。问题情境可以运用到各个教学阶段，但是最主要的应用在与课堂讲课，通过设置不同的问题，激发学生主观学习思维，主动跟随教师学习科学知识，探究其原理提升自身的探究能力和学习效率[2]。比如，讲解《太阳和月亮》的时候，教师可以在讲解相关知识时，让学生阐述“日食和月食”的原理，随后根据学生的回答总结与教学内容相关的知识，让学生了解与太阳和月亮相关的特征。最后教师进行详细的讲解，让学生全面的学习科学知识。把问题情境运用到教学中，先满足学生的好奇心，在学生困惑时及时做出解释，让学生的思维得到正确的引导，极大的促进学生积极性的提升，能够更加系统的吸收科学知识。

三、利用问题情境激发学生创造思维

现在的教学形式主要以学生为主，教师在讲解科学知识，也要不断的去探究学生的学习需求，培养学生的创新意识和科学知识。创建问题情境时，也要结合学生学习和生活的方方面面，让学生能够在学习过程中体会到科学知识的重要性，从学习中锻炼学生的实践能力，让学生能够学以致用，这样才能够发挥科学知识对学生的最大教育价值[3]。科学知识需要学生具备一定的创新思维和创作力，所以教师要为学生制造大量的实践活动，帮助总结学习经验，提升整体科学课堂的教学有效性。

比如，讲解《物质的导电性》时，教师可以在实验之前，为学生制定几个问题，帮助学生顺利完成实验。首先教师要问学生准备塑料制品、水、金属制品、橡胶、干木材、玻璃等不同种类的生活用品，在实验室为学生演示实验过程。第一教师要让学生自己表达不同物质的导电性能，第二通过实践让学生回答最适合作为导电的物质，最后让学生思考，有些绝缘的物质为什么在不同的状态下也可以导电的原因。通过这样的问题指导，帮助学生开发自身的创造思维，提升学生对科学知识进一步研究的欲望，有效改善初中科学课堂的教学效率，让学生对于科学知识产生更深层的理解。

结论：

综上所述，情景教学对学生来说本身就是提升自我能力的有效途径，科学教师要在教学中，灵活变换不同的问题情境，根据教学的内容或者学生的接受能力，让科学课堂永远保持新鲜感，提升课堂教学的活力，让学生感受到学习科学知识的乐趣。运用情境教学的同时教师也把其他的教学形式进行有效的融合，给学生多元化的教育，让学生的思维得到有效的开发。新的时期，学生是教学的主体，教师要充分尊重学生的意见，在制定问题情境时，可以与学生进行有效沟通，让学生意识到自身的存在感和重要性，这样才能侧面激励学生更好的学习科学知识，提升教学有效性。

参考文献：

[1]任浩男.探析初中科学问题情境教学有效性策略[J].读写算，2021（20）：149-150.

[2]魏朝快.情境教学法在初中科学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：111-112.

[3]姜庭辉.探析初中科学问题情境教学有效性策略[J].才智，2020（10）：209.